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LA CHINE DE VICTOR SEGALEN. Stèles, équipée
Gontard Marc
PUF
12,68 €
Épuisé
EAN :9782130503682
Né à Brest en 1878 et mort, prématurément, à l'âge de 41 ans, Segalen est l'un de ces écrivains-voyageurs dont la quête exotique inverse dans le désir de l'autre la conscience de soi. Or c'est en Chine, où il séjourne entre 1909 et 1914, puis en 1917, que l'expérience de l'altérité rencontre cet extrême lointain qui va fournir à la majeure partie de l'?uvre son territoire allégorique. Deux textes, particulièrement, " Stèles " et " Equipée ", encadrent cette aventure entre centre et absence où, la cité violette interdite, résidence de l'Empereur, et les pistes du Sseu-Tch'Ouan aux frontières du Tibet font alterner la ritualité du milieu et le vertige des confins. Ainsi, dans le va-et-vient du réel à l'imaginaire, l'écriture s'invente-t-elle une Chine qui fait de l'horizon en fuite la double métaphore de l'être et du moi.
Au début des années 90 au Maroc, peu de femmes, en dehors des universitaires, s'étaient aventurées dans l'écriture et les récits féminins, notamment en langue française, ne dépassaient guère la dizaine. C'est surtout depuis 1995 que les Marocaines, encouragées par une véritable effervescence associative, sont entrées en littérature au point que le roman de langue française est devenu l'un des modes d'expression privilégié de la contestation féminine. Qui sont ces romancières qui ont choisi de dire leur révolte dans la langue de l' " autre " ? Peut-on parler, en dehors des habituels clichés, d'une littérature féminine en émergence ? Qu'est-ce qui différencie, dans sa thématique et dans ses formes de textualisation, ce nouveau mode d'écriture, de la littérature des hommes ? Telles sont les questions auxquelles s'efforce de répondre ce travail collectif issu d'une collaboration entre l'université de Rennes 2 (ERELLIF) et l'université de Casablanca 1 (GREFEC), en interrogeant les ?uvres romanesques de Siham Benchekroun, Boutaina Tawil, Rajae Benchemsi, Bahaa Trabelsi, Fatema Mernissi, Nadia Chafik, Rita et Khayat ou Souad Bahechar, pour ne citer que les plus connues.
Qui sont les écrivains bretons du XXe siècle ? C'est à cette question, simple en apparence, que se propose de répondre le présent ouvrage. Certains sont connus depuis longtemps du plus large public, qu'ils soient bretons de coeur (Saint-Pol Roux, Georges Perros, Kenneth White), ou de naissance (Victor Segalen, Louis Guilloux, Max Jacob, Alain Robbe-Grillet, Eugène Guillevic). D'autres sont davantage perçus, en Bretagne plus qu'ailleurs, pour leur attachement à une identité culturelle que leur oeuvre et leur trajectoire reflète et revendique. C'est le cas d'Anatole Le Braz, de Per Jakez Hélias ou de Xavier Grall. On connaît moins en revanche la génération actuelle, ou on ignore le lien géographique qui unit ceux qui la constituent. On découvre - ou redécouvre - ainsi que la Bretagne est une terre de poètes, à l'oeuvre souvent confidentielle, ou encore qu'elle regorge d'auteurs de littérature "noire". Ils - ou elles - ont pour nom Aven, Couliou, Fétis, Dantec, Bouraoui, Viel, Ravalec... Tous ceux-là et beaucoup d'autres sont, pour la première fois, réunis dans un ouvrage de référence, qui ne regroupe pas moins de 1 120 notices, et qui s'adresse à tous ceux que la Bretagne intéresse sous ses multiples manifestations littéraires - en langue française ou en breton - et dans sa vitalité éditoriale.
Si la littérature marocaine de langue française qui se développe autour des années 70 tente de réintégrer une identité collective dans un effet de violence textuelle, la décennie suivante se trouve davantage marquée par un retour à la problématique du Moi, comme si, face au blocage d'une société qui le renvoie à lui-même, l'écrivain bilingue déchiffrait dans sa propre dualité les signes d'une étrangeté par laquelle il accède à l'aventure de l'être post-moderne. C'est cette figure du Moi étrange, saisie dans un effet de métissage du texte, qui fait de la littérature marocaine d'aujourd'hui, une véritable littérature d'avant-garde dont les meilleurs écrivains, Ben Jelloun, mais aussi Khatibi, Khaïr-Eddine, Laâbi ou Loakira, nous renvoient l'image énigmatique de l'être, pris dans la turbulence d'un monde dominé par le chaos.
Comment écrire après la tuerie du Bataclan, alors que nous nous enfonçons chaque jour un peu plus dans un conflit archaïque qui oppose croyance et raison et qui ajoute au chaos contemporain sa dimension fractale ? Entre réel et imaginaire, l'auteur tisse ici une trame policière qui superpose des lieux : la France, la Roumanie, le Maroc, sans que l'on sache très bien qui est le narrateur, qui est l'enquêteur, qui est surtout cette femme, entrevue au bord d'une plage, d'où naît toute l'intrigue. A moins que ce "je" qui s'énonce au carrefour d'autres voix, soit lui-même en quête de son rôle...
Publié dans une version reliée en 1991, puis réédité dans un format poche, ce dictionnaire est un « outil culturel » passionnant et indispensable, non seulement pour connaître les grands noms de la discipline (94 ethnologues sont présentés) mais aussi pour comprendre leur langage et leurs concepts, car « c'est avec cet instrument analytique qu'ils affrontent la réalité sociale, organisent leur savoir et définissent les orientations de leur réflexion et c'est à travers leur langage que, de l'extérieur, la discipline est identifiée » (P. Bonte et M. Izard).
Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires mais non suffisantes! pour « apprendre et faire apprendre »: des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. Les psychologues d'aujourd hui n'étudient plus l"« Apprentissage » avec un grand « A », comme s'il s'agissait d'un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins « l'apprentissage » qu" « apprendre », verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression « faire apprendre » rappelle par ailleurs que l'action ne se déclenche pas nécessairement d'elle-même. Elle nécessite une implication de l'apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences: l'enseignant, le formateur ou tout autre éducateur. Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'éclairer: les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones.
Hegel Georg Wilhelm Friedrich ; Kervégan Jean-Fran
Cette édition des Principes de la philosophie du droit, fondée sur un établissement critique du texte original, est la plus complète à ce jour: elle propose, dans une traduction nouvelle, ce texte majeur de la philosophie juridique et politique moderne publié en 1820. Sont en outre offertes au lecteur les traductions des annotations manuscrites portées par Hegel sur son exemplaire personnel, des extraits des cours prononcés durant les années où il rédigeait son ouvrage et de son dernier cours fait la veille de sa mort, ainsi que les précieuses « Additions » rédigées par Eduard Gans à partir de cahiers d'étudiants ayant assisté aux cours de Hegel.
Dans ce volume, le premier d'une trilogie, John Bowlby examine à la lumière de travaux récents les processus qui sous-tendent la relation de l'enfant à sa mère. L'attachement chez le petit de l'homme est considéré comme un schème de comportement instinctif, ayant pour fonction de protéger l'enfant des dangers, en particulier des prédateurs. Son importance est donc équivalente à celle des schèmes aboutissant à la nutrition ou à la reproduction. Biographie de l'auteur De 1946 à 1972, Le Dr Bowlby travailla à plein temps comme psychiatre consultant à la Tavistock Clinic et au Tavistock Institute of Human Relations - pour une grande part sous les auspices du National Health Service joint au Medical Research Council. Il poursuit son oeuvre dans les deux institutions, à la fois comme chercheur et comme enseignant. Il a été président de la Société britannique de Psychanalyse et de l'Association internationale de Psychiatrie infantile et des Professions associées.