De l'abandon à l’engagement en formation. Enjeux singuliers des parcours de professionnalisation

Que s'est-il passé depuis vingt ans sur ce que l'on a pu considérer longtemps comme le " continent de l'ingénierie de la formation ", disposant un temps de sa cohérence propre, de définitions en voie de stabilisation, d'un corpus théorique évolutif, d'auteurs de référence, d'activités codifiées, de formations universitaires formant aux fonctions de ce champ d'activité reconnu? Plusieurs auteurs dès la fin des années 90, notamment lors du colloque de Dijon en 1997, constatent son éclatement. Sur quoi reposerait cette position, quels seraient alors les facteurs enclenchant des forces centrifuges, quel processus socio historique mènerait à cet apparent éclatement du champ de l'ingénierie de la formation ? Nous dirigeons-nous au contraire vers de nouvelles recompositions, un nouvel ensemble plus complexe, non plus continent, mais archipel, c'est-à-dire monde composé de plusieurs entités, formant configuration (Elias, 1981), faisant système? Pour tenter de répondre à toutes ces questions, des sociologues, juristes, historiens, politistes, chercheurs en sciences de l'éducation, spécialistes et institutionnels de la formation professionnelle se sont rencontrés lors du colloque " l'archipel de l'ingénierie de la formation " des 22 et 23 janvier 2009 à l'université Rennes 2. Deux phénomènes majeurs ont accéléré la transformation de ce champ ces dix dernières années: la montée en puissance de la régionalisation de la formation professionnelle et l'institutionnalisation récente du couple " individualisation/certification ". La géographie de cet " archipel " se redessinerait sur trois niveaux, un niveau macro, " l'ingénierie des politiques territoriales et sectorielles de formation ", un niveau méso ou " ingénierie des systèmes de formation en entreprise ", et un niveau micro ou " ingénierie des dispositifs de gestion des parcours de professionnalisation ". À chaque niveau ou " île ", ses " îlots ", c'est-à-dire ses ingénieries de formation spécifiques. Cet ouvrage se propose donc d'offrir une relecture du monde de l'ingénierie de la formation, à travers une pensée en archipel que Deleuze (1989) décrit comme l'affirmation d'un " monde en processus aux bords déchiquetés ".

L'ouvrage énonce et affirme la place première de la vie et de l'expérience conjointe à la réflexion sur l'action et dans l'action. Il contribue à ce vaste chantier qui déborde largement le cadre de l'activité en s'autorisant à explorer ce qui fait expérience. Comment la formation en alternance peut-elle favoriser une mise en mouvement transformatrice de cette expérience ? Quelles ingénieries de l'alternance concevoir au delà du dualisme théorie-pratique et des représentations simplificatrices ? Ces questions constituent la toile de fond de cet ouvrage. Celui-ci opère un focus sur la dimension actorielle de l'alternance comme prisme autorisant une épistémologie constructiviste. Sept productions contribuent à la compréhension de l'alternance comme formation tout au long de la vie : - trois s'inscrivent tout particulièrement dans l'accompagnement à la réflexivité, comme levier de la professionnalisation, comme modalité d'apprentissage, par le biais de l'étonnement, - deux s'intéressent au travail partagé entre tuteur et formateur et entre tuteur et évaluateur dans le cadre spécifique de l'approche par compétences, - deux autres envisagent l'ingénierie pédagogique dans le cadre de l'Education Thérapeutique du Patient (ETP) du point de vue de la qualité de l'alternance en formation. Chaque thématique est issue d'un questionnement ancré dans le quotidien des pratiques. Documentée et sans cesse scientifiquement travaillée, chacune d'elle ouvre des perspectives pragmatiques. Oeuvrant dans la filière santé (soin, formation), chaque contributeur s'adresse certes à ses pairs, mais aussi à tout lecteur en quête de compréhension, d'approfondissement épistémologique et/ou méthodologique, de renouvellement de sa pratique.

Résumé : Que faut-il retenir d'Un brillant avenir, prix Goncourt des Lycéens 2008 ? Retrouvez tout ce que vous devez savoir sur cette oeuvre dans une fiche de lecture complète et détaillée. Vous trouverez notamment dans cette fiche : Un résumé complet ; Une présentation des personnages principaux tels que Elena/Helen et Jacob ; Une analyse des spécificités de l'oeuvre : La famille, entre secrets et liens de sang, Un schéma familial qui se répète, La langue, une identité culturelle ; Une analyse de référence pour comprendre rapidement le sens de l'oeuvre.

Qu'est-ce qui est au centre de l'acte de soin ? Qu'est-ce que former aujourd'hui en soins infirmiers ? Quel que soit le point d'où ils se placent, services ou instituts de formation, tous les auteurs tissent un prendre soin du patient, du soignant, de l'étudiant, comme élément central et essentiel de leurs pratiques. Ainsi former et prendre soin relèvent d'une même intention à la fois discrète et majeure. Dans cet ouvrage, nous la retrouvons dans les huit contributions proposées par des professionnels, chercheurs et auteurs. Les thématiques ciblées, contextualisées, ouvrent, à leur façon, des questionnements prolongés portés par une réflexivité à l'oeuvre. Il s'agit en particulier de s'intéresser : à la transition entre le prendre soin et l'accompagnement en formation, à l'accompagnement des infirmiers(ères) novices au travail de nuit, à l'ingénierie pour l'Education thérapeutique du Patient (ETP), à l'accompagnement dans le cadre du nouveau référentiel de formation en soins infirmiers (2009), à la transmission de la culture infirmière en formation, aux risques et opportunités de la réforme des études en soins infirmiers, aux compétences à l'épreuve de la réalité, à la place du sujet dans le cadre du Développement Professionnel Continu (DPC). Les propositions de réponses jamais définitives, convoquent principalement les concepts d'ingénierie, d'accompagnement et de réflexivité dans des perspectives pragmatiques. L'ouvrage s'adresse à un lectorat du secteur de la santé (soin et formation). Plus globalement, il intéressera toute personne, professionnel et/ou chercheur, en quête de repères, d'ouvertures à propos notamment d'épistémologie, de méthodologie, d'orientations heuristiques et/ou pragmatiques.