Fragments, esquisses et autres bribes

Elle, l'aime encore mais s'est lassée du "trop peu" ... Lui, l'aime toujours et n'a rien vu venir... De là naît un dialogue d'amour, d'échanges, d'explications, de justifications, mais surtout de déclarations passionnées entre deux amants éternels dont la séparation, pour inéluctable, n'en est pas moins superficielle, géographique et temporelle. Plus puissantes que les reproches, les secrets, les malentendus et le regret - de ce qui n'a pas été, de ce qui aurait dû ou pu être -, la beauté du souvenir et la force du lien s'imposent. Cette conversation - et les poèmes qui lui succèdent - est pétrie de poésie. S'abreuvant à celle de Baudelaire, Char, Prévert, Barbara, Brel, Brassens, Moustaki, Gainsbourg et Reggiani, qui ont écrit et chanté les liens du coeur et des corps, la poésie de Gérard Netter, et des amants, est sans cesse inventive, tour à tour romantique et érotique. A la difficulté du choix, au renoncement au peu pour préférer le rien, à la brutalité de la séparation, à la douleur du manque, les jeux de mots, allitérations et assonances en cascade, tricotent avec humour en vers (laine, dirait peut-être l'auteur...) la passion, la connivence, le plaisir et le désir. Une correspondance amoureuse touchante sur le fond et jubilatoire dans la forme.

Confronté à l'échec scolaire d'un enfant adopté l'enseignant éprouve un trouble - entre empathie et fatalisme excessif - influant sur ses critères d'appréciation, paralysant l'action. Qu'en est-il de ce trouble? En quoi l'enfant adopté en échec peut-il perturber l'enseignant dans sa personne et dans sa fonction? De quels effets de sens, conscients et inconscients, pulsionnels et symboliques, le secret sur l'origine de l'enfant adopté, est-il porteur? Le questionnement se déploie dans un espace limité par trois pôles - l'objet culturel, l'adoption et l'acte d'enseigner - tous reliés à la notion de secret: secret des origines, à l'origine de la culture, secret sur l'origine, caractérisant l'enfant adopté, et le secret inhérent à l'acte pédagogique. Emerge une définition de la fonction enseignante, articulée autour de la dynamique du secret dans l'acte d'enseigner. La recherche s'appuie sur des entretiens cliniques semi-directifs, qui donnent lieu à une double analyse - contenu et énonciation -, avec douze enseignants confrontés, soit dans leur classe, soit dans l'école, à un ou plusieurs enfants adoptés en difficulté scolaire. Au-delà du trouble, altérant la fonction, l'enfant adopté en échec est, ici, le révélateur de la difficulté des enseignants à tenir la posture du tiers dans l'acte d'enseigner. Ils doivent composer avec deux forces contradictoires, au sein des pulsions de savoir et d'emprise, dont l'une - l'interdit d'enseigner - pousse vers la position mégalomaniaque. L'éclairage, ainsi porté sur les difficultés d'enseigner et d'apprendre, ouvre des perspectives dans le champ de la pédagogie et de la formation des enseignants.

IIsaac apprend la mort mystérieuse de son ami libanais Amin Kassar, à Ostende. Que s'est-il passé ? Qu'est-il allé faire dans cette ville de la mer du Nord et pourquoi l'enterrement est-il annoncé là-bas, où il n'avait aucune attache ? Isaac se souvient d'un vieux projet évoqué par Amin : organiser un colloque sur Samuel Beckett et James Ensor dans la ville du peintre. Est-ce de cela dont il s'agit ? Isaac et ses amis font le voyage à Ostende. Mais qui était Amin ? Le récit interroge le statut de la fiction et de la vérité, le pouvoir de la littérature. Les situations se juxtaposent au sein d'une enquête morcelée, troublante, où le secret est omniprésent, le tout sous l'il d'un original, d'un fou, ou d'un démiurge, nul ne sait vraiment.