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Le Brésil face aux inégalités scolaires : défis et innovations pédagogiques
Dias-Chiaruttini Ana ; Góes Andréa C. S. ; Gewerc
PU MIDI
21,00 €
Épuisé
EAN :9782810713387
Ce numéro met en lumière des initiatives pédagogiques au Brésil qui visent à réduire les inégalités scolaires. Il explore des pratiques émancipatrices et des approches novatrices pour la formation des enseignants et enseignantes Ce numéro met en lumière des projets éducatifs visant à réduire les inégalités scolaires au Brésil, un pays où l'accès à une éducation de qualité varie considérablement selon les régions, les conditions économiques et les origines sociales. Les populations afro-brésiliennes, autochtones et rurales sont particulièrement affectées par ces disparités. A travers une sélection d'articles, ce dossier explore des initiatives pédagogiques qui vont au-delà de l'accès à l'éducation, en favorisant l'apprentissage et l'émancipation des élèves. Il présente des initiatives comme celles du Ceará, avec des progrès notables en apprentissage, et souligne les luttes des femmes pour des processus éducatifs émancipateurs. Le dossier explore la formation des enseignants et enseignantes via des dispositifs innovants ou des structures nouvelles appuyées sur les principes de Freire, ainsi que des pratiques comme l'intégration de la littérature dans les sciences et l'utilisation du slam. Ce numéro propose ainsi une réflexion approfondie sur l'éducation comme levier de justice et de transformation sociale, en soulignant l'importance de la diversité et de l'émancipation pour tous.
L'un des principes fondateurs de la revue est d'enrichir les dialogues entre chercheurs de didactiques différentes. Cc numéro ne déroge pas à la règle en présentant des recherches empiriques récentes au sein de didactiques différentes et le développement d'une réflexion didactique dans les sciences médicales. Ainsi, dans le domaine scolaire, trois articles traitent de la question des apprentissages des élèves : - en SVT, en Tunisie, l'enseignement de l'évolution biologique amène à repenser les situations didactiques ; - dans les activités d'écriture, des chercheurs, au Québec et en France, interrogent la prise en compte du déjà-là dans des processus de justification ou encore la place des petits parleurs dans les interactions entre pairs pour réviser les écrits. Dans le domaine de la formation à la santé, une revue des derniers travaux montre un intérêt grandissant pour l'analyse des processus didactiques, non seulement dans la formalisation des contenus de formation, mais aussi comme contenu que les professionnels doivent s'approprier pour repenser l'éducation du patient dans sa propre prise en charge thérapeutique. Ce numéro renoue avec la tradition d'un entretien, mené cette fois-ci avec C. Grataloup qui retrace son parcours de chercheur, la naissance institutionnelle de la didactique de l'histoire et/ ou de la géographie et évoque des débats qui traversent ce champ. Il se clôt par une lecture critique d'un ouvrage récent sur les référentiels en didactique du curriculum.
Les enjeux de la formation supérieure évoluent et de nouveaux dispositifs émergent ou se transforment pour y répondre. Une fois n'est pas coutume, cette nouvelle livraison de Recherches en didactiques propose un dossier thématique. Celui-ci interroge les espaces de formation et analyse les situations et les activités à la fois collectives et individuelles dans une perspective didactique. Si les articles ne posent pas la question de la diffusion des résultats des recherches en didactiques dans la formation universitaire, dont celle des enseignants, ils éclairent la spécificité et les apports d'un questionnement didactique dans une formation exigeante qui prend en compte le développement des compétences des étudiants sans céder au discours de crise médiatiquement répandu. L'ensemble du dossier confronte ainsi des espaces de formations contrastés l'université, l'IUT, la formation d'adultes et la formation d'enseignants. Un dernier article — hors dossier — complète ce numéro en apportant un éclairage sur la formalisation des contenus enseignés en histoire et pose ainsi quelques limites de la transposition didactique.
Ce recueil regroupe des contributions de chercheurs de renommée nationale et internationale. Il retrace le fondement des questions, des concepts élaborés, empruntés, transformés au sein des didactiques et ouvre le dialogue avec les travaux d'Y. Reuter. Il met à jour des débats qui traversent à la fois la didactique du français et les autres didactiques, et éclaire de fructueuses discussions avec d'autres champs de recherche qui s'intéressent aux questions de l'enseignement et des apprentissages.
Appréhender l'évolution des contenus et les modes de structuration des disciplines scolaires lors des réformes institutionnelles est un enjeu important pour comprendre ce qui s'enseigne aujourd'hui à l'école et saisir certains débats qui la traversent. La perspective historique de cc numéro, éclaire à la fois les finalités de démocratisation de l'enseignement qui guident chaque réforme, les tensions inhérentes à ces finalités et la redéfinition des acteurs. Quels contenus pour quelle conception de l'enseignement d'une discipline scolaire ? Quels contenus pour former quel élève ? Former quel élève pour former quel citoyen ? Les articles abordent ces questions à travers diverses disciplines scolaires (de l'Education Manuelle et Technique à la Technologie ; des Humanités aux Lettres Modernes ; avant et après les Mathématiques Modernes) et dépassent les frontières hexagonales. Ainsi, Jean-Paul Bronckart présente le Rapport Bally (1988), le contexte de cette réflexion sur le renouveau et l'enseignement de grammaire en Suisse romande, les tensions, ses apports, ses limites. Felipe Munita et Ana Maria Margallo dressent, quant à eux, un état des lieux de la recherche en didactique de la littérature dans les pays hispanophones, éclairant d'une part l'impact de la demande sociale sur le développement des recherches mais aussi les difficultés pour ce champ de recherche à se structurer. Ces réflexions montrent qu'en matière d'éducation et d'enseignement les frontière: sont poreuses et les enjeux plus résistants au temps qu'il n'y paraîtrait.
Nés dans les années 1960, les jeux vidéo ont, en quelques décennies, accédé au rang de fait économique et culturel majeur. On est en effet bien au-delà, aujourd'hui, d'un phénomène générationnel. Smartphones, tablettes, consoles de salon et portatives ont modifié le profil du gamer type. Désormais, on joue à tout âge, filles ou garçons, ensemble ou séparément, en couple, entre amis, en famille. Les débats sur le sexisme qui ont récemment agité la communauté des pratiquante.s montrent qu'il est nécessaire, voire urgent, de considérer le fait vidéoludique sous l'angle du genre. Ce livre est le premier, en France, à aborder cette question de front en interrogeant les dispositifs de mise en scène et de narration qui construisent dans les jeux vidéo le masculin et le féminin, les modalités genrées d'expression et d'identification à l'oeuvre dans les relations joueur.se / avatar et les changements introduits par l'avènement des gameuses dans l'univers masculinisé des jeux vidéo.
Condamné pour meurtre, Jacob est innocenté après plusieurs années de détention. Il retrouve la liberté, mais le monde extérieur lui paraît aussi fermé et hostile. Il s'interroge sur les causes de sa condamnation et sur l'existence d'une main mystérieuse qui régit l'ordre du monde "au-dessus" des lois morales écrites par les hommes. La réflexion sur les questions existentielles, morales et ontologiques fait de cette pièce une grande parabole sur la condition humaine.
A un moment où de nombreux domaines affichent des préoccupations relatives à la littératie, ce numéro s'intéresse à la constitution et à la réinterprétation de son espace conceptuel dans le champ de l'enseignement et de l'éducation. Plutôt que de se focaliser sur les différentes tentatives de définition qui ont pu en être proposées, ce volume cherche à comprendre en quoi la littératie conduit à penser autrement le développement des activités langagières : le continuum de leurs apprentissages, leurs interactions, leurs usages dans différentes institutions sociales, leurs fonctionnalités pour l'individu et la société.
Dans un non-lieu et dans un temps suspendu, sont réunies toutes les femmes victimes de la violence des hommes : femmes riches et pauvres, cultivées ou analphabètes, jeunes et âgées, rebelles et soumises. Libérées par la mort de leur condition de victimes, elles nous racontent leurs histoires. On assiste à des drames provoqués par une société machiste, des traditions cruelles, des mentalités arriérées. A travers des témoignages/ fictions de plusieurs pays du monde (Inde, Italie, France, USA, Mexique...), toutes les conditions sociales et toutes les cultures sont mises en cause par la dramaturge. Il en résulte une anthologie de récits bizarrement pleins d'humour et d'ironie, où la tragédie du quotidien demande justice et où l'universalité des histoires pousse le lecteur-spectateur à réfléchir sur la véritable condition de la femme au XXIe siècleSerena dandini est auteure et animatrice télé. Très connue de par le caractère innovant et satyrique de ses émissions, elle a travaillé avec des artistes très populaires en Italie. En 1988, elle écrit et présente La tv delle ragazze (La télé des filles), une émission qui fera connaître au grand public de nombreuses comédiennes et artistes. Entre 2012 et 2013 elle met en scène son premier texte théâtral, Blessées à mort, inspiré par des faits divers de violence sur les femmes. Cette pièce est encore aujourd'hui en tournée en Italie et dans le monde. Texte engagé, militant, dur, il se fait porte-parole d'une situation malheureusement bien présente dans notre société, toutes ces histoires étant inspirées de faits réellement advenus.