Théories-didactiques de la lecture et de l'écriture. Fondements d'un champ de recherche en cheminant

Les enjeux de la formation supérieure évoluent et de nouveaux dispositifs émergent ou se transforment pour y répondre. Une fois n'est pas coutume, cette nouvelle livraison de Recherches en didactiques propose un dossier thématique. Celui-ci interroge les espaces de formation et analyse les situations et les activités à la fois collectives et individuelles dans une perspective didactique. Si les articles ne posent pas la question de la diffusion des résultats des recherches en didactiques dans la formation universitaire, dont celle des enseignants, ils éclairent la spécificité et les apports d'un questionnement didactique dans une formation exigeante qui prend en compte le développement des compétences des étudiants sans céder au discours de crise médiatiquement répandu. L'ensemble du dossier confronte ainsi des espaces de formations contrastés l'université, l'IUT, la formation d'adultes et la formation d'enseignants. Un dernier article — hors dossier — complète ce numéro en apportant un éclairage sur la formalisation des contenus enseignés en histoire et pose ainsi quelques limites de la transposition didactique.

Le débat interprétatif est apparu en France au début des années 2000. Il accompagne le renouvèlement de l'enseignement de la littérature à l'école primaire et peut être considéré comme emblématique des changements attendus. Cette étude retrace son émergence. Elle éclaire le contexte favorable au débat dans toutes les disciplines scolaires, l'évolution des approches du concept interprétation, les apports de certains travaux, notamment les théories de la réception, ainsi que les apports des travaux sur les notions de lecture littéraire et sujet lecteur. L'ouvrage montre, par ailleurs, comment les enseignants l'intègrent dans leurs pratiques. Entre résistance, recyclage et renouveau, le format de la leçon de lecture évolue, le schéma de la communication également. Le débat interprétatif absorbe d'autres formes du discours sur les textes littéraires, se transforme et réinvente un enseignement singulier de la littérature à l'école primaire.

L'un des principes fondateurs de la revue est d'enrichir les dialogues entre chercheurs de didactiques différentes. Cc numéro ne déroge pas à la règle en présentant des recherches empiriques récentes au sein de didactiques différentes et le développement d'une réflexion didactique dans les sciences médicales. Ainsi, dans le domaine scolaire, trois articles traitent de la question des apprentissages des élèves : - en SVT, en Tunisie, l'enseignement de l'évolution biologique amène à repenser les situations didactiques ; - dans les activités d'écriture, des chercheurs, au Québec et en France, interrogent la prise en compte du déjà-là dans des processus de justification ou encore la place des petits parleurs dans les interactions entre pairs pour réviser les écrits. Dans le domaine de la formation à la santé, une revue des derniers travaux montre un intérêt grandissant pour l'analyse des processus didactiques, non seulement dans la formalisation des contenus de formation, mais aussi comme contenu que les professionnels doivent s'approprier pour repenser l'éducation du patient dans sa propre prise en charge thérapeutique. Ce numéro renoue avec la tradition d'un entretien, mené cette fois-ci avec C. Grataloup qui retrace son parcours de chercheur, la naissance institutionnelle de la didactique de l'histoire et/ ou de la géographie et évoque des débats qui traversent ce champ. Il se clôt par une lecture critique d'un ouvrage récent sur les référentiels en didactique du curriculum.

Résumé : Vous voulez vous exprimer en portugais tout de suite ? Vous visez une pratique immédiate ? Le portugais tout de suite apporte une réponse concrète à vos attentes. Cet ouvrage est composé de deux parties : 20 leçons qui présentent les structures de base de la langue avec des indications de grammaire et de prononciation et des exercices (Je suis, J'ai, Je voudrais, Il y a, Combien, Où, Pourquoi, Pouvez-vous) ; du vocabulaire et des phrases d'entraînement classés par thèmes (nourriture, vêtements, voyages, logement). Les deux parties comportent des informations pratiques et culturelles. En annexes : un mini-dictionnaire d'environ 1000 mots et un mémento grammatical (tableaux de conjugaisons, pronoms).