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Analyse d'un récit de vie. L'histoire d'Annabelle

Filloux Jean-Claude
PUF
16,50 €
Épuisé
EAN : 9782130553588

Comment procéder au recueil d'un récit de vie ? A quelles fins se livre-t-on à une telle démarche ? Quelles lectures peut-on faire du matériau récolté ? A travers l'histoire d'Annabelle - ancienne infirmière depuis peu à la retraite, à l'itinéraire et au parcours de vie plus complexes et riches d'enseignement qu'il n'y paraît de prime abord -, le lecteur se trouve mis en situation d'appréhender in vivo un récit de vie, participant aux deux temps de son élaboration : sa " réalisation " à proprement parler, coproduction de l'interviewé - à la fois " héros " et " metteur en scène " du récit - et de l'interviewer ; son analyse, ou comment l'exploitation du récit permet d'éclairer celui-ci sous un jour nouveau pluri-référentiel, quel que soit le projet dans lequel s'inscrit le recours à cette méthode (travail de recherche en sciences sociales, de formation, d'intervention sociale, etc.). Cet ouvrage aborde donc la pratique du récit de vie sous une forme originale et vivante, susceptible d'intéresser un large public.

Nombre de pages 169
Date de parution 06/10/2005
Poids 260g
Largeur 150mm
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Titre Analyse d'un récit de vie. L'histoire d'Annabelle
Auteur Filloux Jean-Claude
Editeur PUF
Largeur 150
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Date de parution 20051006
Nombre de pages 169,00 €

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    L'éducation postmoderne

    Desmet Huguette ; Pourtois Jean-Pierre
    Résumé : L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : " Est-ce que j'éduque bien ? " Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu - et, en cela, il constitue une véritable innovation - à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : " Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? " Pour cela, ils proposent un " système pédagogique multiréférentiel et intégré " car ils se sont aperçus que les divers courants de pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition - et c'est en cela que leurs propos sont " postmodernes " - est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au c?ur des propositions.
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