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Intégrer les énergies renouvelables / Choisir, intégrer et exploiter les systèmes utilisant les éner
Filloux Alain
CSTB
39,00 €
Épuisé
EAN :9782868914620
Les énergies renouvelables, fournies par le soleil, l'eau, le vent, la terre, les végétaux... par opposition aux énergies fossiles, sont inépuisables et n'engendrent pas ou peu de déchets et d'émissions polluantes. Dès 2012, tous les bâtiments construits en France devront répondre aux normes de basse consommation en intégrant systématiquement les énergies renouvelables les plus performantes. Il est donc important de réfléchir dès maintenant au recours à ce type d'énergie. Du besoin à l'exploitation, ce guide analyse dans le détail les points suivants : Quel est le contexte législatif et réglementaire national et européen ? Quels sont les systèmes utilisant les énergies renouvelables et leurs caractéristiques? Systèmes solaires thermiques ; Systèmes solaires photovoltaïques ; Systèmes de chauffage au bois ou à biomasse ; Systèmes éoliens ; Raccordements à des réseaux de chauffage ou de refroidissement collectifs à plusieurs bâtiments ou urbains ; Pompes à chaleur géothermiques ; Autres types de pompes à chaleur ; Chaudières à condensation ; Systèmes de production combinée de chaleur et d'électricité. Comment réaliser l'étude de faisabilité réglementaire ? Comment intégrer ces systèmes dans le cadre bâti ? Quelles sont les chaînes d'acteurs en jeu ? Le guide détaille aussi les modes de financement possibles, l'économie des projets en termes de coût global et les formes de contrats envisageables. Les professionnels (maîtres d'ouvrage publics et privés, entreprises de construction, architectes, bureaux d'études, assistance à maîtrise d'ouvrage, gestionnaires de patrimoine...) trouveront dans ce guide les réponses à toutes les questions qu'ils se posent face aux choix énergétiques qu'ils ont à faire et aux conséquences de ces choix.
Qu'est-ce que connaître, et quoi connaître lorsqu'il s'agit d'une approche " scientifique " de l'éducation dans le champ de l'école ? Que peut apporter cette approche lorsque, au-delà de l'enseignement des savoirs canoniques, la pédagogie se pose la question d'une éducation aux droits de l'homme, d'une éducation " éthique " ? Les textes repris dans cet ouvrage participent de cette double interrogation. La première partie veut contribuer, à une réflexion épistémologique sur l'éducation à l'école comme objet de connaissance et de savoir ; la seconde partie pose l'hypothèse qu'une réflexion sur l' " éthique " peut conduire à l'élaboration d'une pédagogie de l'éthique. Ils jalonnent le parcours d'un enseignant et chercheur dans le cadre des dites sciences de l'éducation depuis les années 1970, date de leur institutionnalisation universitaire. Sont évoqués les apports aux savoirs sur le " processus enseigner-apprendre " issus de l'histoire, des neuro-sciences, de l'ethnométhodologie, de la psychanalyse, ainsi que des travaux tels que ceux de Durkheim, ou de réflexions pédagogiques que l'on trouve par exemple chez Tolstoï... L'ouvrage s'adresse aux futurs enseignants en formation initiale, aux enseignants cherchant à analyser ce qui se joue dans la situation actuelle de l'école, et aussi aux étudiants et formateurs en sciences de l'éducation, aux éducateurs, aux parents...
Résumé : Comment les pratiques et les méthodes d'enseignement et d'éducation dans le champ scolaire peuvent-elles bénéficier de l'apport de la psychanalyse ? En quoi les savoirs issus de la théorie et de la clinique psychanalytiques sont-ils susceptibles d' " application " dans le domaine pédagogique ? On évoquera d'une part la manière dont ces savoirs peuvent orienter la pédagogie vers une prise en compte de la scène inconsciente du processus enseigner-apprendre et, d'autre part, la lecture faite par les chercheurs d'orientation psychanalytique de ce qui se passe dans le champ pédagogique. A partir de ce que l'on peut ainsi savoir du jeu des désirs chez le maître et l'élève, des phénomènes transférentiels où se lient amour et haine, des rapports de pouvoir au sein de la classe, n'est-il pas possible aux enseignants de mieux comprendre et gérer les difficultés devant lesquelles ils se trouvent et aux futurs maîtres de se préparer aux vicissitudes de la relation éducative ? Sur tous ces points, les textes présentés peuvent être la base d'un travail formatif.
Résumé : Comment procéder au recueil d'un récit de vie ? A quelles fins se livre-t-on à une telle démarche ? Quelles lectures peut-on faire du matériau récolté ? A travers l'histoire d'Annabelle - ancienne infirmière depuis peu à la retraite, à l'itinéraire et au parcours de vie plus complexes et riches d'enseignement qu'il n'y paraît de prime abord -, le lecteur se trouve mis en situation d'appréhender in vivo un récit de vie, participant aux deux temps de son élaboration : sa " réalisation " à proprement parler, coproduction de l'interviewé - à la fois " héros " et " metteur en scène " du récit - et de l'interviewer ; son analyse, ou comment l'exploitation du récit permet d'éclairer celui-ci sous un jour nouveau pluri-référentiel, quel que soit le projet dans lequel s'inscrit le recours à cette méthode (travail de recherche en sciences sociales, de formation, d'intervention sociale, etc.). Cet ouvrage aborde donc la pratique du récit de vie sous une forme originale et vivante, susceptible d'intéresser un large public.
Les DTU comportent au minimum un cahier des clauses techniques ou cahier des clauses spéciales et parfois, un mémento, ou tout autre document ou annexe particulière.
Il existe de nombreux polluants gazeux dans les sols, naturels ou produits par l'activité humaine. S'ils se diluent rapidement dans l'atmosphère libre, ils peuvent se trouver par effet de confinement à des concentrations plus élevées à l'intérieur des bâtiments qu'à l'extérieur. Leur accumulation potentielle dans les environnements intérieurs peut constituer un risque sanitaire pour les personnes séjournant dans les bâtiments impactés par ces pollutions. Il faut donc s'en protéger ou s'en prémunir en agissant sur le bâtiment et sur son fonctionnement. Le radon, gaz radioactif d'origine naturelle, incolore et inodore, provient de la dégradation de l'uranium et du radium présents naturellement dans le sol et les roches de la croûte terrestre, et principalement dans les sous-sols granitiques et volcaniques. A partir du sol et de l'eau, le radon diffuse dans l'air. Il est ainsi omniprésent à des niveaux très variables à la surface de la terre. Ce guide explique et illustre ce qui peut être mis en oeuvre en tant qu'actions correctives pour les bâtiments existants ou actions préventives pour les constructions neuves vis-à-vis du radon et des sols pollués : explication du phénomène, approche bâtiments neufs et existants, exemples pour les logements mais aussi les ERP. - Quelles solutions existent et comment les choisir ? - Comment traiter vides sanitaires et caves ? Faut-il ventiler ? Faut-il drainer ? - Qu'est-ce qu'un SDS (système de dépressurisation des sols) ? - Comment établir un diagnostic technique dans le bâtiment ? - Quels produits et systèmes utiliser ? Des annexes richement illustrées complètent le guide et présentent de nombreux exemples concrets de mise en oeuvre de solutions dans des bâtiments existants et des constructions neuves. Y sont détaillés le principe des SDS, la faisabilité et le dimensionnement de ces systèmes dans les bâtiments existants, les types de soubassement (fondations, dalles et dallages, radiers, sous-sols) et la ventilation des bâtiments. Il s'agit du seul guide existant sur ce sujet en France.
Résumé : Depuis peu, les énergies renouvelables s'invitent dans le grand débat sur la transition énergétique. Même si elles sont devenues l'un des centres d'intérêt des débats politiques et de la presse actuelle, ce sujet complexe et essentiel pour l'avenir de notre planète ne semble toujours pas bien élucidé. Les énergies fossiles que nous exploitons, tel comme le charbon et le pétrole, sont responsables en grande partie du réchauffement climatique et ne sont pas inépuisables? Face à ces méthodes de production d'énergie onéreux et polluants, il est essentiel de porter un regard plus approfondi sur des nouvelles façons de produire énergie ? ce qu'on appelle les énergies renouvelables. Mais comment marchent-elles finalement ? Sont-elles vraiment la solution pour l'avenir de la Terre? En déconstruisant les idées reçues et les clichés sur le thème, Le monde explique aux vieux explore ce fascinant sujet.
Résumé : L'eau est au centre de défis essentiels pour l'avenir de l'humanité (agriculture, sécurité alimentaire, énergie, santé) et intimement liée à trois piliers du développement durable : lutte contre la pauvreté, développement économique et préservation des écosystèmes. Si la gestion de cette ressource ne change pas radicalement, le monde devra faire face à un déficit hydrique global de 40 % dès 2030 avec comme corollaire la montée en flèche du "stress hydrique" et la menace de tensions et de conflits pour s'approprier gisements naturels et aquifères. Mais au-delà des alarmes, quelles sont les solutions d'ores et déjà mises en place (accès à l'eau potable, assainissement) et qui "fonctionnent" ? Si le constat ne pousse guère à l'optimisme, un rapport de l'ONU-Eau démontre qu'investir dans la préservation des ressources en eau potable s'avère très rentable. L'espoir est donc permis !
Le blé, le colza, le tournesol chez nous; le palmier à huile, la canne à sucre, le soja ou le maïs dans les pays du Sud servent désormais à remplacer le pétrole. Des végétaux utilisés depuis les débuts de l'agriculture pour nourrir les hommes remplissent aujourd'hui les réservoirs des voitures et des camions. On a souvent présenté ces nouveaux carburants comme "écologiques", destinés à remplacer des énergies fossiles limitées et en voie d'extinction. Or la réalité est autre. Le boom des biocarburants relance la machine à engrais et à pesticides, et il détruira bientôt ces réservoirs de biodiversité que sont les "jachères". De l'Indonésie au Brésil, en passant par le Cameroun, les rares forêts tropicales intactes sont dévastées pour laisser la place à ces nouvelles cultures, accroissant ainsi le réchauffement climatique. Le renchérissement des matières premières agricoles provoqué par les biocarburants a déjà engendré des disettes. Dans un monde qui compte plus d'un milliard d'affamés permanents, consacrer une part toujours croissante des terres agricoles à ces biocarburants est un non-sens et un crime.
Philippe Coumarianos. Il est journaliste et dirige l'Agence France-Presse en Ukraine depuis plusieurs années. Grâce à cette enquête, il interroge les faits, évoque les éventuelles incompétences mais, surtout, il rend hommage à toutes les victimes sacrifiées sur l'autel de la puissance nucléaire