Psychologie cognitive de la lecture

Résumé : La maîtrise de l?écrit demande un long apprentissage. Contrairement à ce qui vaut pour le langage oral, aucune détermination biologique ne prédispose les enfants à acquérir l?écrit. De plus, s?exprimer à l?écrit plutôt qu?à l?oral soulève un certain nombre de problèmes. Il faut savoir former rapidement et efficacement des signes graphiques complexes à reproduire. Il faut aussi disposer du vocabulaire nécessaire à l?exposition de son message, contrôler son orthographe, formaliser son discours en l?absence de retour immédiat d?un interlocuteur, prévoir l?enchaînement linéaire des idées, etc. Cet ouvrage donne à comprendre les mécanismes à l?oeuvre à l?écrit ainsi que les principales étapes et difficultés rencontrées dans l?acquisition de la graphie et du langage écrit. Grâce au récit des expériences menées auprès des enfants, il nous invite à un meilleur accompagnement de cet apprentissage si essentiel.

Chacun d'entre nous sait raconter une histoire, résumer un roman ou un film, suivre les évènements qu'on lui rapporte. En d'autres termes, les capacités à produire, résumer et comprendre les récits semblent aller de soi et relever d'aptitudes universelles. L'ouvrage vise précisément à fournir une revue détaillée des travaux menés par les psychologues en vue de rendre compte de ces aptitudes. Après un rappel des acquis littéraires et linguistiques, l'auteur expose les diverses théories narratives et les travaux auxquels elles ont conduit. Il s'attache à l'étude de la genèse des récits, en exposant les principales découvertes et les questions qu'elles soulèvent. Il envisage enfin le problème de la production – de loin le plus complexe et le moins étudié. Cet ouvrage s'adresse aux étudiants et aux enseignants qui utilisent le récit dans des activités de lecture ou d'écriture en lettres ou en sciences. Il peut fournir les bases théoriques indispensables à la mise en oeuvre de techniques pédagogiques. (D'après le prière d'insérer de l'édition Delachaux & Niestlé, 1985)

Un panorama des méthodes, des données, des orientations issues des principaux courants de recherche traitant de la production verbale selon une approche de psychologie cognitive. Il s'attache à la production verbale écrite et orale. Il aborde les différents niveaux de cette production : le mot, la phrase et le texte.

Près d?un enfant sur cinq manifeste à l?égard des mathématiques un sentiment qui va d?une légère anxiété à la phobie. Désamorcer ces craintes passe par une meilleure compréhension de la façon dont chacun apprend à manier les nombres et acquiert des raisonnements mathématiques. Les savoirs et les savoir-faire mathématiques chez l?enfant comme chez l?adulte font ainsi l?objet, depuis une vingtaine d?années, d?une attention particulière en psychologie cognitive et en neuropsychologie. Ces recherches nous font découvrir les mécanismes que nous mettons tous en oeuvre lorsque nous affrontons des situations mathématiques. En s?appuyant sur les résultats les plus récents et grâce au récit des expériences menées auprès des enfants, cet ouvrage nous invite à repenser la manière d?aborder la pédagogie du nombre.