Des idées au texte. Psychologie cognitive de la production verbale, orale et écrite

Près d'un enfant sur cinq manifeste à l'égard des mathématiques un sentiment qui va d'une légère anxiété à la phobie. Désamorcer ces craintes passe par une meilleure compréhension de la façon dont chacun apprend à manier les nombres et acquiert des raisonnements mathématiques. Les savoirs et les savoir-faire mathématiques chez l'enfant comme chez l'adulte font ainsi l'objet, depuis une vingtaine d'années, d'une attention particulière en psychologie cognitive et en neuropsychologie. Ces recherches nous font découvrir les mécanismes que nous mettons tous en oeuvre lorsque nous affrontons des situations mathématiques. En s'appuyant sur les résultats les plus récents et grâce au récit des expériences menées auprès des enfants, Michel Fayol nous invite à repenser la manière d'aborder la pédagogie du nombre.

Chacun d'entre nous sait raconter une histoire, résumer un roman ou un film, suivre les évènements qu'on lui rapporte. En d'autres termes, les capacités à produire, résumer et comprendre les récits semblent aller de soi et relever d'aptitudes universelles. L'ouvrage vise précisément à fournir une revue détaillée des travaux menés par les psychologues en vue de rendre compte de ces aptitudes. Après un rappel des acquis littéraires et linguistiques, l'auteur expose les diverses théories narratives et les travaux auxquels elles ont conduit. Il s'attache à l'étude de la genèse des récits, en exposant les principales découvertes et les questions qu'elles soulèvent. Il envisage enfin le problème de la production – de loin le plus complexe et le moins étudié. Cet ouvrage s'adresse aux étudiants et aux enseignants qui utilisent le récit dans des activités de lecture ou d'écriture en lettres ou en sciences. Il peut fournir les bases théoriques indispensables à la mise en oeuvre de techniques pédagogiques. (D'après le prière d'insérer de l'édition Delachaux & Niestlé, 1985)

Résumé : Les élèves l'apprennent souvent douloureusement : l'orthographe du français est l'une des plus complexe au monde. L'apprentissage des règles ne suffit absolument pas à assurer la maîtrise de la langue écrite tant les particularités sont nombreuses. Peut-être faut-il commencer par comprendre l'origine de ces difficultés. Quantité d'études ont, depuis quelques décennies, en France comme dans le monde anglo-saxon, permis de mieux cerner le fonctionnement de la langue ainsi que les spécificités de son acquisition. C'est en dressant le panorama de ces connaissances sur l'orthographe elle-même et sur les questions que posent son apprentissage qu'il devient possible d'améliorer les performances de chacun. Cet ouvrage, en croisant les apports de la linguistique et de la psychologie cognitive, propose une synthèse des connaissances actuelles sur l'orthographe et sa formation mais aussi sur ce qui, dans la manière de la transmettre, peut en faciliter l'acquisition.

Près d'un enfant sur cinq manifeste à l'égard des mathématiques un sentiment qui va d'une légère anxiété à la phobie. Désamorcer ces craintes passe par une meilleure compréhension de la façon dont chacun apprend à manier les nombres et acquiert des raisonnements mathématiques. Les savoirs et les savoir-faire mathématiques chez l'enfant comme chez l'adulte font ainsi l'objet, depuis une vingtaine d'années, d'une attention particulière en psychologie cognitive et en neuropsychologie. Ces recherches nous font découvrir les mécanismes que nous mettons tous en oeuvre lorsque nous affrontons des situations mathématiques. En s'appuyant sur les résultats les plus récents et grâce au récit des expériences menées auprès des enfants, cet ouvrage nous invite à repenser la manière d'aborder la pédagogie du nombre.