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Autorité et discipline à l'école
Estrela Maria-Teresa
ESF
18,40 €
Épuisé
EAN :9782710110736
Beaucoup d'enseignants avouent aujourd'hui leur difficulté à " faire la classe ". Non point parce qu'ils se trouvent face à des élèves chahuteurs ou à des désordres exceptionnels causés par quelques gêneurs... mais plutôt, parce qu'ils perçoivent que la situation de classe ne va plus de soi et que les règles qui étaient hier admises par tous ne sont plus maintenant objet de consensus. Ainsi de nombreux professeurs, compétents dans les disciplines d'enseignement et disposant de toutes les ressources didactiques nécessaires, ne parviennent pas à faire passer leur message, parce que le climat relationnel et disciplinaire de la classe ne le permet pas. Certains même, s'épuisent à tenter d'enseigner dans des situations qui, visiblement, ne le permettent pas. Le livre de Maria Teresa Estrela a le mérite de ne pas éluder ces questions. Il a aussi le mérite de ne pas les traiter de manière polémique, en cherchant des boucs émissaires ou en désignant des coupables. L'auteur regarde, de manière rigoureuse, comment fonctionnent les classes et, en s'appuyant sur de nombreux exemples et enquêtes de terrain, propose une véritable théorie de la communication pédagogique. Il montre que si la véritable discipline découle d'abord d'une bonne organisation du travail scolaire, elle se nourrit aussi de clarté dans les attitudes et requiert une formation spécifique des maîtres. C'est pourquoi tous les enseignants trouveront à la fois, dans ce livre des moyens pour prendre du recul par rapport à ce qu'ils vivent et des outils pour faire face aux situations auxquelles ils sont confrontés.
Estrela Borges Leonardo ; Cançado Trindade Antonio
L'étude de la pratique internationale démontre que le contenu de l'obligation de prévention adoptée par le droit international de l'environnement est tellement varié que l'on ne peut pas parler d'une obligation unique et appliquée en toutes circonstances, mais plutôt de deux obligations distinctes. Ainsi, soit le droit exige de l'Etat l'adoption de mesures diligentes de surveillance et de contrôle des activités exercées sur son territoire ou sous sa juridiction, soit il établit une obligation de ne pas causer un dommage transfontière. Autrement dit, soit le droit international adopte une obligation de prévention de comportement, soit il reconnaît une obligation de prévention de résultat. L'importance de cette distinction est considérable non seulement lors de la constatation d'un acte illicite, mais également lors de la mise en oeuvre de la responsabilité internationale des Etats. Ainsi, dans le cas d'une obligation de résultat, le seul fait qu'un dommage se produise ou que le résultat déterminé ne soit pas atteint constitue un acte internationalement illicite, tandis que dans le cas d'une obligation de comportement, il faut comparer le comportement effectivement adopté par l'Etat au comportement requis par le droit international pour établir s'il y a violation de l'obligation en question.
Quand Raquel commence à raconter son histoire, Pardatita est déjà là. Elle est entrée dans sa vie sans fracas, avec douceur et subtilité. Raquel connaît Pardatita de vue, mais elle attend avec impatience ces moments où elle la croise par hasard, dans tes couloirs du lycée, puis aux répétitions du groupe de théâtre. Chaque fois, Raquel tente de capturer un détail lui lui appartient, comme cette éti9uette gui s'obstine à dépasser de son pull pour lui caresser ta nuque. Et elle s'interroge : "A quelle distance minimale doit-on se tenir de quelqu'un sans laisser entendre qu'on ne voudrait pas de distance du tout ? "
Résumé : Que les lecteurs ne s'étonnent pas de voir des gribouillages ou des gommettes collées sur les pages de ce livre : une petite soeur est passée par ici? et a semé le chaos sur son passage !
Résumé : Nous nous réveillons dans une maison où vivent deux chats et une fillette. Regardez ! Ils sont déjà en train de s'étirer et nous invitent à les accompagner dans leur journée. Le livre Miaou ! est une bande dessinée conçue sans textes avec une narration linéaire et une identification facile au jeune personnage pour une lecture autonome par les petits lecteurs.
Développer l'es rit critique des élèves est, pour Gérard De Vecchi, aussi fondamental que leur apprendre à lire, écrire ou à compter. Aujourd'hui, plus que jamais, on a besoin de citoyens capables de faire le tri dans les informations et d'effectuer les choix pertinents pour le bien de tous. Composante essentielle de notre enseignement, l'esprit critique est, en réalité, l'autre face de l'exigence de précision, de justesse et de vérité que chaque élève doit s'appliquer. Et pourtant, développer une pensée libre n'a rien d'évident. Nombre d'enseignants se trouvent démunis devant l'absence de recul et de réflexion des élèves face aux situations et faits qui leur sont exposés. L'esprit critique, dont il est ici question, vise donc à permettre à tout un chacun d'acquérir des connaissances et de s'émanciper de ses croyances. Dans un seul but, que la vérité nous rende libres ! Découpé en 26 courts chapitres, la nouvelle édition enrichie de Former l'esprit critique se veut un véritable outil de soutien et de perfectionnement au quotidien. Etayé de nombreux exemples pratiques, il montre comment les enseignements peuvent entrer dans une démarche mettant en oeuvre l'esprit critique.
Ce livre décrit la pédagogie Montessori et comment celle-ci, jusqu'à maintenant largement réservée à l'école privée, peut s'intégrer avec pertinence dans une pratique de classe à l'école publique en respectant à la fois sa propre quintessence et les objectifs de l'Education nationale. La confiance en soi, la motivation, la curiosité, la maîtrise de soi et les capacités d'adaptation sont des qualités indispensables et déterminantes pour s'intégrer au monde de demain. Leur développement est l'objectif premier de cette pédagogie qui propose un enseignement individualisé, respectant le rythme d'apprentissage de chaque enfant. Ce livre est le seul à l'heure actuelle à présenter une expérience concrète d'enseignement Montessori dans une école maternelle publique. Les enseignants peuvent y puiser tous les éléments nécessaires pour comprendre, à travers un éclairage actualisé, cette pédagogie et démarrer des ateliers Montessori dans leur classe. Les parents peuvent saisir les enjeux de celle-ci et comprendre combien il est important de ne pas dissocier scolarité et développement de la personnalité de l'enfant.
La pédagogie Montessori considère l'enfant avec toutes ses potentialités, faisant le pari que chacun peut se développer et apprendre si on lui offre un environnement et les outils adéquats. Ni élitiste, ni contraignante, encore moins individualiste, cette pédagogie promeut, au contraire, la personnalisation des apprentissages. Enseignante en maternelle depuis plusieurs années, Marguerite Morin partage, dans ce livre, son expérience et montre qu'il est tout à fait possible de mettre en place la pédagogie Montessori à l'école publique. Elle offre des pistes à tous ceux qui voudraient se lancer dans la même aventure. Elle répond aux questions concrètes que les enseignants se posent : emploi du temps, budget, relations avec les collègues, nombre d'élèves... Mais surtout, elle fait le lien entre la pédagogie Montessori et les récents programmes officiels, afin de répondre aux exigences de l'Education nationale. Des fiches pratiques présentent pas à pas plus de 60 activités Montessori, toutes illustrées de photos d'élèves en situation. Véritable guide pratique, cet ouvrage accompagnera l'enseignant qui souhaite changer de posture et mettre en place la pédagogie Montessori dans sa classe. Des outils téléchargeables en ligne sont un complément indispensable pour bien démarrer : plans de séquences thématiques détaillés séance par séance, fiches de suivi, document d'évaluation, vidéos de vie de classe...
La pédagogie scolaire et la formation d'adultes mobilisent de plus en plus de concepts issus de la psychologie cognitive et des travaux de sciences humaines. Ainsi les praticiens comme les formateurs, les enseignants comme les cadres administratifs, les étudiants comme les chercheurs ont-ils besoin de disposer d'un outil efficace qu'Alain Rieunier et Françoise Raynal nous proposent aujourd'hui avec cette nouvelle édition revue et augmentée de leur dictionnaire. Ce livre, qui comprend plus de 700 articles, articule trois questions simples : qu'est-ce qu'apprendre ? Comment enseigner ou former ? Et quelles sont les réponses actuellement disponibles sur le sujet ? Pour cela, il mobilise tous les travaux existants et présente avec clarté et précision les auteurs, les théories et leurs applications concrètes. Voici donc une "interface conviviale", capable d'offrir des réponses aux questions légitimes que se pose le "novice" et de l'orienter, s'il le désire, vers les ouvrages spécialisés de "l'expert". Quiconque souhaite affermir ses connaissances en pédagogie et en psychologie appréciera cette formidable "base de données" et y trouvera, sans nul doute, l'envie d'aller plus loin et les moyens de s'y rendre. Car, comme l'indique Marcel Postic dans la préface : "Cet ouvrage n'est pas un dictionnaire encyclopédique à placer sur le rayonnage d'une bibliothèque et à consulter occasionnellement. Il est l'outil de travail permanent de l'enseignant et du formateur, indispensable pour concevoir des stratégies pédagogiques".