DEFIMATHS CM1. Fiches à photocopier

Revenir des années 1930, bien étudiées, vers la décennie précédente pour en définir l'esprit ; situer par rapport à cet " esprit des années 1920 " les intellectuels catholiques, orthodoxes, protestants, qui réagissent aux conséquences de la Première Guerre mondiale et aux espoirs d'ordre international ; repérer les générations anciennes et nouvelles, les institutions, les réseaux de sociabilité intellectuelle ; chercher le renouveau français à Paris, mais aussi en province ; faire leur place aux reclassements provoqués dans le monde catholique par la condamnation de l'Action française en 1926 ; suivre quelques champs privilégiés comme l'exégèse biblique, la philosophie, la théologie... ; tels sont les principaux objectifs de ce livre qui entend apporter sa contribution à l'histoire des intellectuels chrétiens dans la France contemporaine.

De 1889 à nos jours, un véritable "retournement" s'est opéré dans le jugement des catholiques français sur la Révolution et sur son héritage. Lors ud premier centenaire, les évêques dénoncent "les odieux principes de 1789" et les catholiques sociaux ne sont pas plus favorables à la célébration républicaine de la Révolution française. Aujourd'hui, après Pacem in terris et le concile de Vatican II, les catholiques français ont reconnu le sens chrétien des droits de l'homme et ils s'accordent, dans leur grande majorité, à l'esprit d'une société pluraliste et aux institutions d'un Etat républicain, laïc, et respectueux de la diversité et de la liberté des familles spirituelles. Discerner les étapes historiques et les justifications théologiques de cette transformation considérable, tel est l'objectif que s'est fixé le colloque organisé par le Département de la Recherche de l'Institut catholique de Paris, les 9-10-11 mars 1989. En conjuguant fidélité à l'Eglise, volonté d'insertion dans la communauté nationale et respect scrupuleux des exigences de rigueur et d'honnêteté intellectuelle qui sont le condition de toute démarche scientifique, ce colloque contribue à la recherche universitaire provoquée par le Bicentenaire. Et il lui apporte une contribution originale. Partir de 1889, c'était s'obliger à baliser un siècle d'histoire du catholicisme français, marqué par la crise moderniste, la Séparation des Eglises et de l'Etat, l'Union sacrée de la guerre de 14-18, l'essor intellectuel des années trente, et, tout à fait décisives, les options de la seconde guerre mondiale qui amorcent les initiatives pastorales et les engagements politiques ultérieurs. C'était s'obliger à mobiliser la compétence des historiens, mais aussi celle des juristes, des philosophes, des théologiens, pour comprendre la profondeur d'" une réconciliation qui s'enracine en fin de compte dans une vision renouvelée de l'homme, de la société et de l'Eglise.

Pierre Colin est né en Lorraine. La profession de son père l'a amené à beaucoup voyager durant toute sa jeunesse et lui a laissé le goût de la découverte d'autres pays, de leurs peuples et leurs cultures. Après un début de scolarité en Ecosse, il a effectué le cycle secondaire en France. Ensuite, son attirance naturelle pour l'harmonie des couleurs et la beauté sous toutes ses formes l'a conduit à entrer à l'Ecole de l'Image d'Epinal, où sa passion pour la photographie est devenue une évidence... qui ne l'a jamais quitté! Au cours de séjours à l'étranger, il a régulièrement mixé les "emplois alimentaires" à la constitution de dossiers photographiques: Malaisie, Ecosse, Pérou, Floride, Québec, etc. Plus récemment, il a vécu plusieurs années en République Dominicaine dans un village de la très pittoresque Côte Nord, hors des grands spots touristiques. C'est de cette dernière expérience, intégrée dans le pays et la vie quotidienne des Dominicains, qu'est né cet ouvrage République Dominicaine - Couleurs d'un pays. Actuellement, Pierre Colin est de retour au pays où il constitue une banque d'images sur les Hautes-Vosges pour un prochain livre.

Une démarche spiralaire d'apprentissage et des activités en équipes. Le goût de la recherche par le biais d'activités de résolution de problèmes en équipes. Un outil de travail structuré, conçu réellement pour l'enfant: variété des situations d'apprentissage, aide à la lecture des consignes, mise en page aérée valorisant la production écrite de l'enfant, incitation à l'auto-évaluation. Un parcours pédagogique complet pour chaque leçon: activités préparatoires, situation de découverte, repères méthodologiques, exercices de réinvestissement, étude en travail autonome, activités complémentaires ou d'approfondissement. Une ouverture culturelle sur l'histoire des mathématiques.