FRANCAIS LANGUE SECONDE EN MILIEU SCOLAIRE FRANCAIS (LE)

Fruit de la réflexion de différents acteurs sur les questions épistémologiques, didactiques, pédagogiques et institutionnelles de l'éducation scolaire, cet ouvrage offre un ensemble de propositions aux enseignants, formateurs, chercheurs et cadres institutionnels oeuvrant à l'intersection du plurilinguisme et de la littéracie. Il explore différents contextes européens, africains et américains pour répondre aux questions suivantes : Comment gérer la diversité linguistique et culturelle à l'école en contexte migratoire ? Quelles politiques linguistiques et éducatives promouvoir ? Comment développer des compétences littéraciques et inter-culturelles chez les enfants plurilingues ? Quelles réponses apporter aux enseignants demandeurs de démarches, de méthodologies et de ressources didactiques ?

Entrée en matière est une méthode qui apporte une réponse globale et cohérente à des besoins différenciés par l'approche progressive Français Langue Etrangère (FLE), Français Langue Seconde (FLS) et Français Langue Maternelle (FLM) et par l'adaptation à des publics d'âge et de motivation différents. Cet ouvrage s'impose par la recherche de réponses linguistiques et pédagogiques qui tiennent compte de la diversité des origines des élèves et par la préparation aux différents usages du français grâce à une démarche interdisciplinaire. Entrée en matière s'organise en 7 parcours permettant d'acquérir un niveau de compétences B1 (Cadre européen commun de référence). Entrée en matière est accompagné d'un guide pédagogique qui présente les objectifs et propose des activités complémentaires (fiches photocopiables), des évaluations et les corrigés du livre, des supports audio (cassettes ou CD).

La Revue française d'éducation comparée Raisons, comparaisons, éducations, illustre la recherche en éducation comparée dans ce qu'elle a de plus innovant, en France et dans le monde. Le dossier du n°5 de la Revue française d'éducation comparée est consacré à la méthodologie de la comparaison en éducation. Dès le colloque fondateur de l'AFDECE (Association Française d'Education Comparée), organisé à l'IUFM de Versailles en 1999 sur " les échanges éducatifs et la comparaison en éducation ", une question est apparue et elle est devenue récurrente au cours de toutes les rencontres scientifiques durant ces dix dernières années. C'est la question de la comparaison, de sa pertinence, de sa validité. Si cette question a déjà suscité l'intérêt des plus grands en sciences humaines et sociales, Tocqueville, Wilhelm et Alexander von Humboldt, Durkheim, Saussure, Weber, Lévi-Strauss, Duby, Bourdieu..., elle devait être posée également pour l'éducation et, pour établir les bases d'un débat constructif, elle devait être posée sous un angle nouveau. C'est la raison pour laquelle nous avons décidé de poser la question de la méthodologie de la comparaison en éducation à des didacticiens qui ont récemment reconnu l'intérêt de la comparaison pour faire avancer la (les) didactique (s). En effet, nous avons tout à gagner à identifier les questions que se posent les différents champs comparatistes pour nous rendre compte des débats qui les animent, pour éviter que l'on recommence à se poser les mêmes questions en se heurtant à des obstacles épistémologiques semblables. C'est bien le sens de cette journée d'études de I'AFDECE organisée par Fatima Chnane-Davin à l'Université d'Aix-Marseille : croiser les regards entre chercheurs en didactique comparée et chercheurs en éducation comparée pour faire avancer la réflexion épistémologique sur les différents champs.

Cet ouvrage s'adresse aux étudiants, doctorants, enseignants, formateurs, chercheurs et professionnels impliqués dans l'enseignement du français en tant que langue étrangère (FLE) et plus particulièrement en tant que langue seconde (FLS), en France et à l'étranger. Il vise à accompagner la formation initiale et continue, tout en offrant matière à réflexion aux passionnés de la langue française et de sa diffusion. Il s'organise en chapitres, composés par des spécialistes du champ qui abordent la francophonie dans ses dimensions politiques, éducatives, didactiques et psycholinguistiques, et ses interrelations avec la didactique. La première partie permet d'appréhender la francophonie dans ses débats houleux passés et actuels, linguistiquement, politiquement mais aussi de façon contextualisée (avec des exemples analysés pour l'Algérie, la France, le Maroc, la Tunisie, notamment). La seconde partie prend la forme d'un triptyque apprentissage, enseignement et formation. A travers son prisme personnel, chaque auteur a été invité à restituer un pan de ses axes de recherches, en se référant aux travaux de Jean-Pierre Cuq, qui a marqué la didactique du FLE/S par des ouvrages incontournables.