Je construis ma première radio

En entrant dans le troisième millénaire, la Science a plus que jamais besoin d'être interrogée, resituée, régulée par le plus grand nombre. Il semble bien que l'un des problèmes majeurs de notre époque soit l'éviction de la science de l'univers de la culture. Comment contribuer à changer cet état de fait, si ce n'est par un regard porté sur l'histoire et l'épistémologie des sciences et ce, dès la période de formation des maîtres, pour qu'elles imprègnent comme de l'intérieur la didactique et l'enseignement des sciences ? Cet ouvrage, qui se veut un outil concret et pratique, s'adresse aux enseignants de sciences physiques, aux étudiants et élèves, au lecteur curieux de découvrir l'origine de notre modernité techno-scientifique. SOMMAIRE Comment utiliser les textes historiques ? I - Considérations didactiques. II - Apprentissage de la modélisation. III - Mise en perspective historique et épistémologique. IV - Quelques prolongements d'exploitation des textes historiques. Contexte historique et épistémologique. du XVIIe siècle. I - Les cadres de pensée au XVIIe siècle. II - La chimie au XVIIe siècle. Nicolas LEMERY (1645-1715). Notice biographique. Texte de N. LEMERY. Exploitation didactique du texte de N. LEMERY. Contexte historique et épistémologique du XVIIIe siècle. I - Les cadres de pensée au XVIIIe siècle. II - La méthodologie de NEWTON et ses conséquences en chimie. III - La doctrine chimique de STAHL. IV - La réfutation de la théorie du phlogistique par A. -L. LAVOISIER. Isaac NEWTON (1642-1727). Notice biographique. Texte de I. NEWTON. Exploitation didactique du texte de I. NEWTON. Georges-Ernest STAHL (1660-1734) - Antoine-Laurent LAVOISIER (1743-1794). Notice biographique de G. -E. STAHL. Notice biographique de A. -L. LAVOISIER. Textes de G. -E. STAHL et A. -L LAVOISIER. Exploitation didactique des textes de G. -E. STAHL. et A. -L. LAVOISIER. Texte de A. -L. LAVOISIER. Exploitation didactique du texte de A. -L. LAVOISIER. Contexte historique et épistémologique du XIXe siècle. I - Le courant positiviste. II - Méthodologie de la physique. III - Le développement de la chimie. IV - Liens entre la physique et la chimie. André-Marie AMPERE (1775-1836). Notice biographique. Texte de A. -M. AMPERE. Exploitation didactique du texte de A. -M. AMPERE. Jean-Baptiste DUMAS (1800-1884). Notice biographique. Texte de J. -B. DUMAS. Exploitation didactique du texte de J. -B. DUMAS. Conclusion. Bibliographie

Résumé : Ce dossier L'Europe de la collection " Boussole ". propose une approche de l'Europe transversale et pluridisciplinaire : géographie, histoire, éducation civique, éducation artistique, langues étrangères... L'Europe y est décrite en cinq parties : les espaces européens, l'Europe en construction, la diversité des paysages, les héritages culturels et une partie analysant ce que signifie " être européen aujourd'hui ". Le dossier comporte 22 fiches pour l'enseignant regroupant les. objectifs notionnels des programmes, des compléments d'information et les corrigés des fiches-élève. Il comporte également 22 fiches d'activités correspondantes à photocopier pour les élèves, à réaliser. de façon individuelle, collective ou en ateliers et 8 posters choisis dans les différentes parties, pour illustrer, soutenir et poursuivre le travail des fiches.

La question de la sécurisation des espaces résidentiels en milieu urbain n'est pas nouvelle. Elle se renouvelle sans cesse et deux tendances fortes semblent émerger au cours d'une période récente. La première est l'essor, voire la large diffusion dans certains contextes géographiques, d'enclaves résidentielles fermées destinées non plus seulement et principalement aux catégories aisées mais à destination des classes moyennes, enclave incarnée par la figure désormais banalisée mais assez réductrice de la gated community étatsunienne. La seconde résulte d'une modification des modalités de surveillance de l'espace urbain, sans que celle-ci s'accompagne d'une fermeture territoriale comme dans le cas de l'enclave résidentielle fermée. Cette double tension interroge la façon de vivre en ville et celle de se penser ou de se représenter en société, car au-delà de l'objectif sécuritaire souvent mis en avant mais non exclusif de l'ensemble des processus à l'ouvre, elle traduit fondamentalement une série de transformations profondes des modes de vie, des relations sociales et des rapports à l'espace. Cette analyse de la sécurisation des espaces résidentiels en milieu urbain, qui oscille entre auto-enfermement et surveillance sans fermeture, porte à la fois sur le contexte français et étatsunien.