L'Altérité enseignante. D'un penser sur l'autre à l'Autre de la pensée

Cet ouvrage, constitué de deux tomes richement illustrés et en couleur, a pour objectif d'expliquer les techniques d'amélioration des sols, de détailler les outils de conception sur sol amélioré ou renforcé et les travaux d'amélioration des sols. Chaque chapitre présente une technique d'amélioration de sol, ses domaines d'application, ses avantages et ses limites. Le comportement du matériau amélioré ou renforcé est décrit, les moyens de calcul sont exposés et les paramètres des modèles sont précisés. Les méthodes d'exécution sont détaillées pour chaque étape : travaux préparatoires, chantier, mise en oeuvre des matériels, mise en place d'adjuvants ou d'inclusions. Le suivi, les opérations de contrôle et l'instrumentation des ouvrages sont également développés. Des retours d'expérience, concernant des ouvrages courants et exceptionnels, concluent chaque présentation. Le premier tome présente les étapes d'investigations, d'études et d'auscultations géotechniques préalables à toute conception et à tout projet d'amélioration. Il détaille également les différentes techniques d'amélioration des sols sans adjuvants, ni inclusions ou injections. Le second tome complète cette revue détaillée en abordant les techniques avec adjuvants, inclusions ou par injection. Cet ouvrage s'adresse aux géotechniciens de bureaux d'études, de bureaux de contrôle et des entreprises qui souhaitent se spécialiser dans le domaine des techniques d'amélioration et de renforcement des sols. Il sera utile aux décideurs et aux généralistes de la construction qui y trouveront les points forts et les limites de chaque technique. Enfin, il apportera aux étudiants en fin de cursus de géotechnique les éléments nécessaires à la connaissance approfondie de l'amélioration et du renforcement des sols.

Dans le contexte d'une " Economie de la Connaissance " qui voudrait lutter contre l'échec scolaire, à l'heure où l'Europe investit massivement dans le développement du e-learning et tend à réduire le nombre de postes d'enseignants, cet ouvrage interroge le désir de savoir et le rapport à l'altérité des élèves de l'école primaire et plus précisément de ces élèves qui se disent d'abord curieux du maître. Sur un plan philosophique, si l'enseignant est l'une des figures de l'Autre incarnant la différence et le mystère, son altérité est-elle enseignante ou est-elle un obstacle pour la pensée de l'élève ? Sur un plan pédagogique, l'altérosité peut-elle servir d'indicateur au repérage anticipé de l'échec scolaire ? Une méthodologie à la fois quantitative et qualitative donne des résultats statistiques à grande échelle (1500 élèves de cycle III interrogés) approfondis et nuancés par une étude de cas. Ce faisant, cette recherche questionne notamment l'influence de la présence de l'enseignant en classe, la subjectivité des enseignants ainsi que la relation pédagogique au féminin. Cet ouvrage intéressera autant les étudiants et chercheurs en Sciences de l'Education que les enseignants du primaire ou du secondaire pour se former à l'altérité et mieux comprendre leurs élèves.

Ce n'est pas un ouvrage de circonstance rédigé à la hâte après la chute de la maison Messier. Pierre Briançon enquête depuis deux ans sur le sujet, a rencontré longuement tous les protagonistes de cette incroyable aventure, et livre ici le premier ouvrage de fond sur un sujet que l'actualité a rendu brûlant. Si Messier publie vraiment son propre témoignage à la mi-octobre, ce livre d'enquête de Pierre Briançon fera de lui le contradicteur naturel de Messier dans tous les médias. Un volet judiciaire de l'affaire relancera très vraisemblablement l'actualité Vivendi Universal dès le mois de septembre.

Dans cet ouvrage, j'ai cherché à comprendre (au sens étymologique de prendre-avec soi, intégrer, intérioriser en me laissant altérer) la pensée de l'un des plus grands philosophes français du XXe siècle, Emmanuel Levinas, en adoptant un point de vue éducatif. Enseignante dans le 1er degré, puis enseignante-chercheure en sciences de l'éducation, c'est un peu par hasard que j'ai découvert son oeuvre au cours de mes recherches universitaires en Philosophie de l'éducation. Je n'étais ni de naissance ni de culture juives, je n'avais reçu aucune sorte d'éducation religieuse, j'étais même une athée convaincue. Autant dire que je n'avais aucune raison d'être touchée par la pensée de ce grand penseur du judaïsme. Par ce livre, je veux témoigner du pouvoir d'altération dont l'oeuvre lévinassienne est capable, partager ce que j'en ai compris et contribuer modestement à la connaissance voire à la reconnaissance de Levinas en Philosophie de l'éducation. La question qui m'a guidée et motivée depuis 2005, tandis que j'écrivais et publiais mes articles dans les revues spécialisées en Sciences de l'éducation, était la suivante : qu'est-ce que la pensée de Levinas peut apporter à l'éducation ? Les chapitres de cet ouvrage sont présentés dans l'ordre chronologique de leur écriture, retraçant mon propre parcours de lecture et de compréhension, du plus simple et rationnel à appréhender (approche philosophique de l'altérité) jusqu'au plus complexe et insupportable à concevoir (approche phénoménologique de la conscience).