Les dossiers des Sciences de l'Education N° 34/2015 : Université et formation à la recherche

Depuis leur origine, cette question vive alimente les controverses en Sciences de l'éducation, discipline ancrée dans les pratiques éducatives et sociales. Cinquante ans après sa création, les auteurs de l'ouvrage sont revenus sur ce questionnement qui se pose toujours avec autant d'acuité. Dans le cadre ouvert de la francophonie, ils en ont actualisé les éléments du débat avec des focales d'analyse croisées et originales. C'est l'idée d'un rapprochement assumé entre action et connaissance qui a été retenu, pensé comme une tension féconde, au détriment de deux figures polarisées telles que la disjonction ou la fusion. Rapprochement, certes assumé, mais qui n'exclut pas pour autant la réflexion critique sur les contraintes et risques auquel il pourrait conduire. Trois grandes parties structurent l'ouvrage, au regard de ce positionnement : la première met l'accent sur l'évolution de la discipline des Sciences de l'éducation, entre action et connaissance donc ; la seconde analyse le dépassement du dualisme action/connaissance dans des situations innovantes d'apprentissage et de transformation éducative ; la troisième, enfin, s'interroge sur l'identité des destinataires auxquels sont restitués des résultats de recherches qui articulent connaissance et action, avec les conséquences qui en découlent. Ce livre s'adresse aux universitaires et étudiants des Sciences de l'éducation et des sciences humaines et sociales préférentiellement, aux praticiens de l'éducation et de la formation ainsi qu'aux professionnels de l'intervention et aux responsables institutionnels plus largement.

Quelles définitions proposer du changement en éducation et en formation ? Quelles en sont les spécificités ? Sous quelles conditions et selon quelles modalités le conduire et l'accompagner, en tant que chercheur en sciences de l'éducation notamment ? Avec quelles visées ? Voici abordé de plain-pied les nouveaux rôles de la recherche en éducation, lorsqu'elle est engagée dans une perspective de conduite et d'accompagnement.

Apprendre Pourquoi ? Comment ? APPRENDRE : le mot est partout. Oui, mais comment apprendre ? Et dans quel but ? Tout serait-il question de motivation ? Oui, à condition de l'envisager comme un processus complexe et dynamique. Saint Augustin affirmait déjà l'existence d'une libido sciendi, un désir d'apprendre naturel chez l'homme. Au-delà de ce constat, l'ouvrage se propose de faire le point sur les différentes théories de la motivation et de l'apprentissage (approche behavioriste, psychologie humaniste, approches sociocognitives et théoriciens de la métacognition, neuropédagogie.) Cependant, il existe mille et une manières d'apprendre. Il suffit de se pencher sur les différentes enquêtes comparatives internationales (Pisa et autres) pour voir que l'on n'apprend pas toujours et partout de la même manière. Apprendre seul, ou en groupe ? Acquérir des connaissances ou des savoir faire et des savoir être ? Apprendre par soi-même (Sapere aude ! écrivait Kant : aie le courage de te servir de ton propre entendement,.), e-learning et autoformation, nouveaux apprentissages, la deuxième partie de l'ouvrage se penche sur ces différentes manières d'apprendre, notamment celles liés au développement du numérique : les écrans changent-ils le cerveau ? Qu'apprend-on à l'école du numérique ? Enfin, l'ouvrage fait le point sur les troubles d'apprentissage (dyslexie, troubles de l'attention.) et les remédiations possibles. Le concept de trouble d'apprentissage recouvre une réalité complexe. Il fait référence à des problèmes se manifestant très tôt dans le développement, comme les troubles du langage, et à d'autres qui n'apparaissent qu'au moment de la scolarisation, comme la dyslexie. Aujourd'hui, une meilleure connaissance des processus sous-jacents à ces troubles permet de les atténuer, voire de les guérir et même de les prévenir.

Un livre référence pour mieux comprendre l'âge adolescent. Nouvelle édition revue et augmentée. " C'est un ado ! ", " crise de l'adolescence " : ces termes sont employés partout comme une évidence. Pourtant, répondre à la question : " Qu'est-ce que l'adolescence ? " ne va pas de soi. Il faut distinguer ce qui concerne l'adolescent lui-même - l'individu singulier qui, à l'âge de la puberté, vit de profonds bouleversements physiques et psychiques - de l'adolescence, un ensemble de représentations collectives liées à cette classe d'âge et qui varient selon les sociétés et les générations. Quand commence et finit l'adolescence ? Filles et garçons vivent-ils ce passage de manière différente ? 90 % des ados sont bien dans leur peau, dit-on, mais les 10 % qui vont mal, comment les aider ? Qu'en est-il de la violence des adolescents ? Et leurs parents, eux, comment vivent-ils cette période ? ... Ce livre donne la parole à des spécialistes de toutes disciplines pour faire le point sur cet âge de la vie complexe mais riche de potentialités.