Précis de grammaire espagnole. Avec exercices corrigés, 4e édition

Cette méthode s'adresse à des femmes adultes, migrantes de tous pays, non scolarisées - ou fort peu - dans leur pays d'origine, qui veulent apprendre à parler, à lire et à écrire notre langue, afin de trouver leur place en France, sans perdre le souvenir et le respect de ce qui a été leur culture originelle. Pour ces femmes, il nous fallait trouver un dénominateur commun, aussi avons-nous inscrit leur apprentissage du français et de la lecture dans le contexte de la vie qu'elles mènent en France. Les thèmes abordés dans chaque chapitre (l'école, le logement, les courses, le métro, le travail, la recherche d'emploi, l'hôpital, etc.) sont ancrés dans le quotidien d'une famille française. Pour privilégier la communication, pour que chaque mot fasse sens, nous avons associé l'apprentissage des signes et des sons - dont la progression est liée à la fréquence et aux difficultés phonétiques - et l'apprentissage global de certains mots. Les dessins qui illustrent chaque module permettent à la monitrice d'introduire le thème abordé et servent de support à l'indispensable séquence d'oral qui introduit la lecture. Une série d'exercices complète chaque chapitre, pour entraîner les stagiaires à retrouver globalement les sons, puis les mots qu'elles se sont appropriés, à les écrire, à découvrir, enfin, les règles élémentaires de notre grammaire (le genre, le nombre, etc.). Tous ces exercices vont faciliter la lecture et la compréhension du texte avec tout son sens. Il faut, à tout moment de l'apprentissage, que le plaisir de comprendre et de découvrir l'emporte sur un déchiffrage mécanique ou un exercice fastidieux.

Duchamp et Warhol couvrent un siècle (1887 : naissance de l’un, 1987 : mort de l’autre) ; mais ils participent de deux générations nées à l’art dans des périodes et conditions historiques et géopolitiques très différentes. Tout d’un certain point de vue les oppose : l’un se confronte à l’art au temps de l’émergence des avant-gardes en quête d’autonomie esthétique, l’autre au moment où l’art se désautonomise en prélevant des éléments et des formes d’une socialité affichée consumériste. Plus que leurs oeuvres, c’est la compréhension de leur parcours, à la fois semblable et dissemblable, qui est à l’origine de cet essai.

Depuis la fin des années 1980, un foisonnement d'émissions de parole a vu le jour dans le paysage audiovisuel français : reality- shows, débats avec participation du public et toute la déclinaison des talk-shows sont autant de scènes de représentation qui sollicitent des registres de parole et des imaginaires sociaux distincts. Espaces de médiation, de sociabilité, de confessions intimes ou de délibération, ces émissions de parole ont toutefois un point commun : elles sont configurées par des dispositifs télévisuels qui cadrent les échanges, agencent la scénographie des plateaux et attribuent des postures énonciatives aux acteurs. Comment ont évolué alors les mises en scène de ces émissions et quels sont les contextes sociaux et politiques dans lesquels elles se sont inscrites ? Qu'est-ce qui les distingue et quelle filiation les unit ? Convoquant une sociologie de la télévision et une analyse du discours télévisuel, cet ouvrage propose des éléments de réponse à ces questions. Construisant un cadre théorique apte à rendre compte de la configuration matérielle, discursive et symbolique des scènes de parole, l'auteur applique ce cadre à un corpus d'émissions emblématiques des mouvements de programmation ayant traversé le PAF (Droit de réponse, Du fer dans les épinards, Ça se discute, Tout le monde en parle, Le Grand Journal, etc.). Une mise en perspective historique permet alors de retracer l'évolution du statut assumé par la télévision. Celle-ci, tout en ouvrant son espace de parole aux profanes, est devenue, au fil des ans, interlocutrice, médiatrice, instance d'intervention et enfin " performeur " dans des shows de parole aux partitions prévisibles.

Cette méthode s'adresse à des femmes adultes, migrantes de tous pays, non scolarisées - ou fort peu - dans leur pays d'origine, qui veulent apprendre à parler, à lire et à écrire notre langue, afin de trouver leur place en France, sans perdre le souvenir et le respect de ce qui a été leur culture originelle. Pour ces femmes, il nous fallait trouver un dénominateur commun, aussi avons-nous inscrit leur apprentissage du français et de la lecture dans le contexte de la vie qu'elles mènent en France. Les thèmes abordés dans chaque chapitre (l'école, le logement, les courses, le métro, le travail, la recherche d'emploi, l'hôpital, etc.) sont ancrés dans le quotidien d'une famille française. Pour privilégier la communication, pour que chaque mot fasse sens, nous avons associé l'apprentissage des signes et des sons - dont la progression est liée à la fréquence et aux difficultés phonétiques - et l'apprentissage global de certains mots. Les dessins qui illustrent chaque module permettent à la monitrice d'introduire le thème abordé et servent de support à l'indispensable séquence d'oral qui introduit la lecture. Une série d'exercices complète chaque chapitre, pour entraîner les stagiaires à retrouver globalement les sons, puis les mots qu'elles se sont appropriés, à les écrire, à découvrir, enfin, les règles élémentaires de notre grammaire (le genre, le nombre, etc.). Tous ces exercices vont faciliter la lecture et la compréhension du texte avec tout son sens. Il faut, à tout moment de l'apprentissage, que le plaisir de comprendre et de découvrir l'emporte sur un déchiffrage mécanique ou un exercice fastidieux.