36 marches jusqu'en enfer. Le chemin de croix d'un iconoclaste

Mélange de voix", "procédé littéraire", "forme de la modernité, "régime non marqué du discours rapporté", "phénomène aux frontières incertaines", "objet foncièrement interprétatif" — par ce type de jugements, qui lui sont régulièrement appliqués, le discours indirect libre est invariablement caractérisé au plan de ses effets, par principe liés à des contextes d'emploi particuliers. Dans une optique résolument différente, le présent ouvrage effectue un retour aux fondamentaux et livre une analyse de la structure interne du discours indirect libre : constituants linguistiques et fonctionnement énonciatif sont ainsi placés au centre de la réflexion. Sur la base d'une analyse nuancée de son système d'ancrage, le discours indirect libre est décrit — à l'encontre des conceptions théoriques et critiques actuellement dominantes — comme un dispositif énonciatif impliquant une seule voix, celle de l'énonciateur représenté. Corrélativement à cette structure univocale, une fonction spécifique se dégage : la schématisation stylisante du discours autre.

Expert comptable, Georges Doucet aime les chiff res. Les cadres prcis dans lesquels toute chose trouve sa bonne place. En parlant de place, Georges doit soigner la sienne, toute nouvelle, dans une entreprise prestigieuse qui l'accueille bras ouverts. son arrive, les cadres suprieurs lui tmoignent immdiatement sympathie, confi ance et respect ... Trop, peut-être ...

Cette réflexion prend appui sur plusieurs recherches ethnographiques consacrées à l'étude de la place et du rôle du corps clans l'action éducative spécialisée. Il s'agit de faire du corps le point de départ d'une réflexion destinée à éclairer les enjeux à l'oeuvre dans le rapport à l'autre, lorsque celui-ci présente un handicap. L'auteur propose ici un travail d'élaboration en utilisant un matériel conceptuel issu des sciences humaines, de la philosophie et de la psychanalyse. Pourquoi le corps est-il source de préoccupation permanente ? Quels sont les enjeux relatifs à la corporéité dans l'action éducative ? Pourquoi l'apparence a-t-elle tant d'importance ? Que nous révèle ce " souci " du corps ? L'auteur tend à montrer que l'autre, présentant un handicap, est perçu d'emblée comme radicalement différent et qu'il doit être rendu semblable. À cette condition seulement il sera considéré comme autre soi-même et pourra être aidé. Mais peut-on considérer que ce rendre semblable puisse constituer le but de l'action éducative ? L'éducation ne relève-t-elle pas plus d'une éthique que d'une morale ? Mais quelle éthique serait à même de faire valoir la singularité d'un autre devenant sujet ? Cet ouvrage est susceptible d'intéresser les professionnels de l'éducation spécialisée travaillant auprès de personnes handicapées dans des institutions médico-sociales, les psychologues, les formateurs en travail social.