Les professionnels et leurs formations

Cet ouvrage prolonge le symposium "formation, travail et professionnalisation" qui s'est déroulé lors du 5e congrès de l'AECSE (Association des Enseignants et Chercheurs en Sciences de l'Education) en septembre 2004. Il pour objectif de mettre au jour les questions posées au sujet des démarches de professionnalisation et de saisir les processus à l'?uvre dans les dispositifs ayant pour intention de professionnaliser des individus (développement des compétences et des identités professionnelles) et/ou des activités à partir de recherches récentes. Seront notamment évoqués les enjeux et débats théoriques qui entourent la thématique de la professionnalisation: le rapport théorie pratique dans les dispositifs professionnalisants, les savoirs en jeu (savoirs théoriques - savoirs d'action), les espaces et dispositifs de production/verbalisation de ces savoirs (notamment l'analyse de pratiques)... dans des champs professionnels différents médecine générale, enseignement, formation personnalisée.

La professionnalisation fait désormais partie de nos préoccupations quotidiennes, comme si elle devait souligner le caractère incontournable du travail à moins qu'elle ne traduise ses métamorphoses. Comme le montre Richard Wittorski dans sa Note de synthèse, le terme professionnalisation est équivoque ; il ne comporte pas une seule acception et tout l'intérêt de cette Note est de mettre en évidence les ambiguïtés et enjeux liés à la professionnalisation. Ces différentes acceptions correspondent à des orientations théoriques contrastées, soucieuses d'inventorier des champs de pratiques à statuts bien spécifiques, que Richard Wittorski restitue dans ce parcours pluridisciplinaire suggestif en professionnalisation. S'ensuivent les rebonds de Maryvonne Sorel, Patricia Champy-Remoussenard et Philippe Astier, qui s'accordent tous trois sur la grande actualité de la professionnalisation. Ce numéro comporte deux articles de recherche. Le premier, de Geneviève Lameul, traite de l'influence générée par la médiatisation de la relation pédagogique sur la construction des postures professionnelles enseignantes. Le second, signé par Jean-Michel Peter, porte sur l'autoformation par les pratiques sportives de loisir, étudiée à partir d'une enquête sur la pratique du tennis et le recueil de récits de soi auprès de joueurs classés. La revue " Savoirs " a pour vocation de favoriser la production, la valorisation et la mise en débat des synthèses et des résultats de travaux de recherche (thèses, recherches sur contrat, symposium, notes d'habilitation à diriger des recherches, etc.), réalisés dans le champ de la formation des adultes. Elle souhaite contribuer ainsi à la compréhension des systèmes d'éducation et de formation.

Cet ouvrage a pour principale intention de comprendre comment les enseignants apprennent leur métier non seulement par la formation alternée qu'ils suivent après leur recrutement mais aussi et surtout au travers des situations professionnelles qu'ils rencontrent lors de leurs premières expériences sur ce qu'il est convenu d'appeler "le terrain". II s'intéresse donc, de façon conjointe, au repérage des processus de professionnalisation en début de carrière et à l'analyse de ces dynamiques dans et hors dispositifs de travail et de formation institués en accordant une place centrale au "jeu" entre l'individu. l'institution et les contextes dans lesquels il est immergé. Sur un plan empirique, des investigations qualitatives et souvent longitudinales ont été menées auprès d'enseignants des premier et second degrés dans une perspective comparative. Sur un plan théorique, cet ouvrage est notamment l'occasion de débattre de l'utilité d'une mise en lien de notions traditionnellement séparées (identité, compétence, professionnalisation) de manière à caractériser de façon globale ce qui relève des dynamiques de développement professionnel.

Ce numéro s'intéresse aux liens entre domicile et apprentissages à l'heure où le domicile est l'objet de transformations importantes avec l'intégration d'activités auparavant prises en charge par les institutions. Ces changements accompagnent le développement de nouvelles fonctions et donc de nouvelles activités supports d'apprentissages inédits. Les articles de ce numéro répondent à des enjeux sociaux, socioprofessionnels et scientifiques nouveaux. Ils marquent l'intérêt social et professionnel d'identifier, de reconnaitre et de valoriser les apprentissages du domicile pour la vie professionnelle, mais également l'intérêt scientifique consistant à mieux comprendre les modalités particulières de développement des apprentissages "du quotidien" au domicile et leur spécificité. La place croissante des apprentissages à domicile engendrée par le mouvement de "domiciliarisation" dans les domaines du social, des services à la personne, de l'aide à domicile et de l'enseignement/ apprentissage reste encore peu étudiée en sciences de l'éducation et de la formation. C'est à cet enjeu à la fois scientifique et socio-professionnel que répond ce numéro.