L'innovation pédagogique

Résumé : Si la pratique soignante demande plus de flexibilité et plus de travail en collaboration, elle nécessite surtout le développement de "métacompétences", introduites par ailleurs dans les référentiels de formation. Les compétences informationnelles en font partie. Elles sont transversales, interdisciplinaires et concernent tous les cadres paramédicaux, pour un projet d'établissement mais aussi pour réaliser un parcours universitaire. L'idée d'une démarche documentaire s'impose alors pour l'ensemble de ces acteurs désireux de s'inscrire en Master, voire en doctorat. En effet, les professionnels de la santé sont conduits à publier davantage et à produire de nouvelles connaissances. Cet ouvrage permet d'exposer différents types de besoins documentaires. Les étudiants-chercheurs doivent valider un mémoire ou s'inscrire dans un projet de recherche (local, régional, national) ou encore rédiger un article professionnel et/ ou scientifique. "Démarche documentaire paramédicale" présente ici des réflexions quant aux contraintes liées aux nouveaux formats et à la multiplicité des contenus mis en ligne. Ses neuf chapitres illustrés conçus pour distinguer les problématiques intégrées dans le processus global des apprentissages, propose ainsi de construire son propre parcours réflexif vers la recherche d'information en lien avec des objectifs opératoires et des compétences informationnelles et relationnelles. Créé comme un projet d'autoformation, cet ouvrage accompagne, étape par étape, l'étudiant-cadre vers la gestion raisonnée d'un tableau de bord afin de prendre en compte l'ensemble des aspects de la démarche documentaire paramédicale (informatique, Internet, organisation, législation...). La Démarche documentaire paramédicale destinée aux cadres paramédicaux apporte tous les outils indispensables de recherche pour réaliser efficacement tous les types de productions écrites universitaires (article, mémoire, projet de recherche...).

Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l'évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l'apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur. En matière éducative, il n'existe pas de sujet plus clivant, ni si évolutif, sous l'influence de innovations technologiques, des contextes politiques ou de la recherche académique. D'où l'intérêt de cette nouvelle édition enrichie, près de six années après la première publication. Qu'en est-il désormais des affirmations suivantes ? " On apprend mieux en jouant grâce au numérique ", " Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage ", "Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves ", "L'Intelligence Artificielle va révolutionner l'enseignement "... Les auteurs passent au crible 14 des mythes les plus répandus à propos du numérique, pour l'apprentissage. Les lecteurs y trouveront de quoi construire, avec discernement, leur propre opinion.

L'activité de préparation d'un enseignement est connue pour être très complexe, principalement en raison de son contexte, du nombre et de la diversité des connaissances à mobiliser. Concevoir un enseignement n'obéit pas à des recettes, ni au bon sens : c'est une activité exigeante et rigoureuse, fondée sur des connaissances scientifiques et des méthodes. l'ingénierie pédagogique a vocation à aider l'enseignant-concepteur dans l'élaboration de dispositifs d'enseignement-apprentissage optimaux. Cet ouvrage présente une théorie de l'ingénierie pédagogique faisant le lien entre les approches didactiques, centrées sur l'analyse des savoirs à enseigner, et les approches pédagogiques, centrées sur les activités à proposer aux élèves. La "Théorie des 3 actes" est un cadre prescriptif sur le "Comment s'y prendre" pour "faire apprendre" sachant ce qu'est "apprendre", en accord avec les résultats des recherches empiriques actuelles en sciences cognitives. Cette base théorique de "l'Acte de concevoir l'Acte d'enseigner pour favoriser l'Acte d'apprendre" prend appui sur une théorie de l'"Acte d'enseigner", elle-même fondée sur une théorie de l'"Acte d'apprendre à l'école". L'ouvrage propose 11 exemples applications de cette théorie-prescriptive de l'ingénierie pédagogique, dans des disciplines à identité didactique très différente et de niveaux d'enseignement allant du collège à l'université. Ces exemples détaillés (l'histoire au collège, le système de numération au lycée, le calcul littéral en IUT, la résolution de problèmes de mécanique pour préparer un concours...) permettent de bien comprendre "comment faire" quand conçoit un enseignement-apprentissage.

Résumé : Les bases de la pédagogie Qu'est-ce qu'enseigner ? Qu'est-ce qu'apprendre ? Comment définir les contenus à enseigner, élaborer un plan d'action et grâce à quels supports ? Comment motiver les élèves, les aider à apprendre, les évaluer ? Fruit d'une longue collaboration entre trois enseignants et formateurs d'enseignants, ce guide se veut directement utile à la conception, la mise en oeuvre et l'évaluation de situations d'enseignement. Riche de nombreux exemples et synthèses (textuelles et visuelles), il présente un ensemble de démarches progressives, largement éprouvées en formation initiale et continue d'enseignants de tous niveaux, de l'école primaire à l'université. Il intéressera tout enseignant du plus expérimenté au plus novice.