Autres temps, autre école. Impact et enjeux des rythmes scolaires

Destiné à favoriser la maîtrise et le goût de la lecture, ce "Petit cahier" propose 140 jeux rapides et attrayants aux enfants pour les aider à passer de la lecture de base à la lecture courante. La pratique régulière de ces jeux leur permettra de devenir de vrais lecteurs.Des objectifs clairs guident le choix des jeux: soutenir l'attention, anticiper, identifier le contexte, éviter les retours en arrière de contrôle de l'oeil, favoriser la compréhension, renforcer la confiance en soi du jeune lecteur.Très simples à mettre en oeuvre, ces 140 jeux, longuement testés en classe, sont efficaces et amusants. Une façon ludique de s'entraîner à la lecture.

Dans sa richebibliothèque, le princeLecteur lisait quatrelivres à la fois, posés surquatre lutrins côte à côte. Assis suruntabouret à roulettes, ilallait de l'un àl'autre àchaquechangement de page. Surunetable de marbre, plusieursdictionnaires étaient égalementouverts, queleprince consultait souvent. Ilvenait d'observer lepland'un monument ancien lorsque sesyeuxtombèrent surleportrait de laprincesseAurore que son majordome avaitapporté. Leprince ouvritlabouche. Seslunettes tombèrent. Le majordome s'empressadeles ramasser. Mais leprince Lecteur s'étaitlevé. Ilmarchaitmaintenantdelong enlarge, leportraitdelaprincesse àlamain. Ilparlait toutseul, récitaitdespoésies. Il attrapa unsac, le chargeadelivres et quittalabibliothèque. Ilmonta danssoncarrosse. «En route!cria-t-il aucocher. En route!» 1 - Vrai ou faux? LeprinceLecteur lisaitson journalàl'envers. Sousladouche,leprinceLecteurlit unlivreencaoutchouc. Il peut lire quatrelivres àlafois. OuandleprinceLecteur litunebandedessinée ilsucesonpouce. Quandilenlitdeux ilsucelesdeux poucesenmêmetemps. Onnesaitpas cequ'ilfait quandilenlittrois. Pournepasperdreseslunettes, leprinceLecteurselescollesurlenez. 2 - Proverbe: Ouandonlitunlivre encommençantparladernièrepage, onlitmoinsvite qu'encommençantparledébut.

Les jeux mathématiques pratiqués en maternelle répondent à des besoins spécifiques de manipulation et de sensorialité de l'enfant tout en assurant son développement moteur, cognitif, langagier, psychoaffectif et culturel. Or les Instructions officielles insistent sur le fait que, dès ce niveau, on peut proposer aux enfants de véritables situations de recherche qui, ouvertes sur l'action et le questionnement, permettent de réels apprentissages mathématiques. Cet ouvrage propose 28 situations-jeux fonctionnelles et rituelles mais aussi construites par l'enseignant, qui se déclinent en situations-problèmes, situations d'observation et de manipulation, situations d'entraînement ou de consolidation. Dans la mesure où les mathématiques s'inscrivent, en maternelle, dans la rubrique "Découverte du monde", sont successivement abordés: le monde des objets et de la logique; l'approche de l'espace; l'approche des formes; l'approche des grandeurs; l'approche des quantités et du nombre; l'approche de la structure du temps. Chaque partie propose un résumé des programmes, un éclairage théorique sur les notions abordées, des repères pédagogiques sur la façon dont se construisent ces notions chez l'enfant avant d'aborder la mise en ?uvre concrète des situations-jeux choisies. Des annexes à photocopier, des tableaux de programmation et d'évaluation complètent l'ensemble.

Ce petit ouvrage dit l'essentiel de ce qu'il faut savoir sur la façon dont les enfants apprennent à lire à l'école, et dont les professeurs des écoles procèdent pour les enseigner. Il donne aussi des conseils utiles aux parents pour anticiper ou prolonger à la maison ce qui se fait à l'école.