Violences à l'école. Des violences vécues aux violences agies

Une recherche menée à partir d'observation de classes permettant de mieux comprendre les contradictions dans lesquelles les instituteurs construisent leur action.

Par les mises en jeu du corps en groupe, les dispositifs groupaux ont-ils une efficacité pour des émergences du sujet inconscient qui ne peuvent apparaître ailleurs ? Le sujet affecté par des traces d'expériences incorporées, mais non liées dans sa psyché, peut-il trouver des étayages suffisants, pour passer d'incorporats à la parole et libérer à la fois son corps et sa psyché de ce qui l'aliène ? Dans les modèles sociaux dominants, le corps est objet de tous les soins, à condition que le sujet ne proteste pas, ne pense pas et serve l'idolâtrie de la performance, celle du sport, de l'argent, du sexe, de la réussite, ou de la suppression des frontières entre les âges de la vie. Les enjeux économiques ont investi le corps humain contemporain. Ces enjeux façonnent-ils les représentations conscientes et modifient-ils le fantasme, les expressions du désir et les symptômes, les pathologies corporelles, les quêtes de sens dans la recherche d'une transformation corporelle, voire d'un changement de sexe ? Nous proposons de revisiter les incidences des démarches et dispositifs psychanalytiques de groupe qui accueillent des sujets aux pathologies corporelles visibles ou dont le corps se trouve mobilisé dans le soin psychique et/ou dans le travail culturel.

Le collège lycée expérimental (CLE) d'Hérouville-Saint-Clair est un des quatre établissements expérimentaux ouverts en 1982 sous le Ministère Savary. Dès le début de l'expérience, les enseignants ont fait appel à un psychosociologue, André Sirota, pour leur permettre de mener à bien leur difficile mission d'aider les jeunes qui leur sont confiés à " grandir " et à apprendre. Cette collaboration de plus de vingt ans montre l'importance d'une parole instituée pour recréer le lien social toujours menacé. Elle montre aussi la nécessité du travail psychique que les professeurs doivent opérer, individuelle-ment et collectivement, pour accomplir leurs tâches d'enseignement. L'ouvrage reflète ce travail d'équipe qui articule l'approche du chercheur en sciences humaines, centrée sur les fonctionnements collectifs, et celle des acteurs engagés que sont les enseignants. Le lecteur y trouvera des anecdotes, burlesques ou tragiques, des portraits d'élèves, le récit des événements qui font le quotidien d'une classe ; une réflexion sur l'identité professionnelle, sur les questions de la peur, de l'autorité, de la responsabilité, du travail en équipe, du pouvoir à l'école, des rapports entre les enseignants, les parents et les élèves. A travers cet ensemble de témoignages et d'analyses, sont exposées des idées novatrices mises en pratique dans un établissement public d'enseignement, qui pourraient utilement inspirer les collèges et les lycées en crise aujourd'hui. Des élèves et des enseignants qui réussissent et qui sont heureux de travailler ensemble, ce n'est pas un rêve impossible, encore faut-il s'en donner les moyens et convaincre les pouvoirs publics de l'intérêt qu'il y aurait à multiplier en France des écoles " différentes ".