LES COMPETENCES A L'ECOLE. APPRENTISSAGE ET EVALUATION, 3E EDITION

Bernard Rey, dominicain et théologien, propose ici une méditation sur le mystère de Dieu, silencieux et discret jusqu'à paraître absent du drame humain. Dans le dialogue entre Dieu et les hommes, le Verbe advient comme celui qui rompt le silence mais qui se trouve, lui aussi, confronté au silence divin. La Résurrection ne vient pas nier la discrétion de Dieu, mais au contraire en manifester l'importance, puisqu'elle marque de son empreinte la victoire sur la mort, jusqu'à permettre que Dieu semble inutile ou oublié. Serait-ce un appel pour que l'homme vienne à l'aide de Dieu ?

Résumé : La notion de compétence est aujourd'hui omniprésente dans le monde de l'école et dans celui de la formation professionnelle. Mais elle fait aussi l'objet de débats virulents. Quels enjeux y a-t-il à formuler en termes de compétences ce que l'école a mission de faire acquérir ? Pourquoi cette notion a-t-elle tant de succès dans le domaine de la formation ? Quelles sont les implications de son usage dans les entreprises ? Et avant tout, qu'est-ce qu'être compétent dans un domaine ? Quelles sont les conditions pour le devenir ? Quels rôles respectifs y jouent les savoirs et l'expérience pratique ? Y a-t-il des dispositifs pédagogiques et didactiques plus aptes que d'autres à faire acquérir des compétences ? Quelles sont celles qu'il convient de faire acquérir au cours de l'enseignement obligatoire ? Comment peut-on évaluer des compétences ? Ce livre fait le point sur les principales recherches qui, aujourd'hui, apportent des éléments de réponse à ces questions. Il présente les différentes théorisations qui s'affrontent et fait apparaître ce qui les distingue et les raisons pour lesquelles elles divergent entre elles. Cet ouvrage s'adresse aux étudiants en Sciences de l'Education, aux enseignants et aux futurs enseignants. Il apportera une synthèse claire sur les problèmes que pose cette notion. Mais il intéressera aussi les cadres scolaires, les concepteurs de formation et les acteurs engagés dans la construction de référentiels auxquels il fournira d'indispensables points de repère et des outils de réflexion.

Quatrième de couverture Que se passe-t-il après la mort ? La réponse se trouve dans le monde des vivants. Pourtant, l'humanité inquiète cherche à nier ou à maîtriser la mort. Mais Bernard Rey dépasse ses atermoiements et prend à témoin l'histoire des hommes. L'expérience des fils d'Israël et l'avènement du Christ, qui assume la mort par la croix et la Résurrection, conduisent le lecteur à s'interroger sur son appréhension de la vie et de l'éternité. Le paradis, le purgatoire et l'enfer sont compris dans un sens plus riche que les clichés généralement admis. En route vers "l'autre rive" et la Jérusalem céleste, notre existence dans l'au-delà apparaîtra alors comme un reflet de celle vécue ici-bas : une lente naissance vers la plénitude de la vie.

Les enseignants savent bien que l'immense majorité des élèves, devenus adultes, n'auront jamais à définir le romantisme, ni à étudier une fonction exponentielle, ni à se servir de ta formule chimique de l'éthylène, ni à expliquer les causes de la guerre de Cent Ans. Mais ils pensent qu'à travers ces compétences scolaires se construisent des compétences plus générales qui leur seront utiles dans la vie. Ce mythe fondateur de l'Ecole s'exprime aujourd'hui dans l'idée de " compétences transversales ". On cherche ainsi un au-delà des disciplines scolaires, mais aussi un "en deçà", car l'on sent bien que les élèves en échec sont souvent ceux auxquels il manque des façons de faire et d'être préalables aux disciplines, mais requises par elles. Après avoir analysé l'idée même de compétence transversale et son usage en pédagogie, Bernard Rey examine en détail ce qui peut accréditer l'existence de telles compétences. Il passe en revue les résultats de la psychologie cognitive et aborde à cette occasion le délicat problème du transfert. IL examine les tentatives pour faire "apprendre à apprendre" et traite de la question des compétences méthodologiques à l'école. Les difficultés rencontrées l'amènent à souligner ce qui, dans le fonctionnement cognitif d'un sujet, est véritablement transversal. Il montre que cette transversalité est de l'ordre de l'intention : il ne suffit pas qu'un élève possède une compétence particulière pour qu'il l'utilise à bon escient dans une situation donnée. Il faut surtout que le sens qu'il attribue à cette situation lui permette d'envisager de mettre en ?uvre cette compétence. Préciser quelques-unes des intentions transversales qui constituent le regard "instruit" sur les choses, tel est l'enjeu final de ce livre qui propose les principes d'une orientation pédagogique originale. L'ouvrage de Bernard Rey donne ainsi aux enseignants et aux formateurs la possibilité, tout à la fois, de repenser leur rapport aux savoirs enseignés, de retravailler sur leurs méthodes et de redonner du sens à leur mission.