Recits d'une enfance vendeenne

Une politique linguistique est une volonté (nationale, régionale, entrepreneuriale, etc.). Aujourd'hui, ce n'est plus seulement l'enseignement des langues qui la constitue : les médias y contribuent pareillement, comme aussi l'éducation comparée. Une continuité est nécessaire, car l'enjeu porte sur le long terme, mais aussi une souplesse et une adaptabilité s'imposent parce qu'une politique linguistique repose fondamentalement sur un partenariat. Désormais un équilibre doit impérativement se construire entre le niveau international (communications mondiales) et le patrimonial, l'identitaire, et c'est assurément la principale difficulté.

Depuis longtemps, l'éducation comparée devrait être une priorité pour tous ceux qui travaillent activement, en recherche et en formation, au développement éducatif. Aujourd'hui, la circulation planétaire des personnes, des biens et des idées est devenue à la fois banale et omniprésente, la comparaison des manières d'apprendre et d'enseigner constitue une nécessité urgente et inéluctable. Il importe en outre que chacun des systèmes éducatifs s'améliore sans cesse, compte tenu de la compétition internationale qui, là aussi, est désormais une dimension quotidienne de l'éducation. Or, pour s'améliorer, il est absolument impératif de se connaître au mieux, d'avoir une conscience claire de ce que l'on fait et de ce qu'il convient de faire pour devenir encore plus adéquat. Quoi de plus efficient, pour atteindre cet objectif, que de se comparer aux autres? C'est évidemment par cette voie qu'on a les meilleures chances de parvenir à une analyse juste de ses propres comportements éducatifs, tant au plan national qu'au niveau local, tant en termes de réflexion rationnelle que de constats aussi empiriques qu'on voudra. Pour toutes ces raisons, et bien d'autres encore, le développement, ici et là, de l'éducation comparée, constitue bel et bien l'urgence majeure des sciences de l'éducation. Biographie de l'auteur Louis Porcher, agrégé de philosophie, ancien élève de l'Ecole Normale Supérieure de Saint-Cloud, a enseigné durant 15 ans dans cet établissement avant d'être nommé professeur à l'université Paris III Sorbonne-Nouvelle. Il a été expert auprès du Conseil de l'Europe et de la Communauté Européenne. Visiting professor aux Etats-Unis, il fut aussi administrateur de l'Alliance Française et a effectué de nombreuses missions à l'étranger.

Résumé : Comment enseigner une langue étrangère ? Ouest-ce qu'un bon professeur ? Qu'est-ce qu'un bon apprenant ? Quel est le rôle de chacun dans l'apprentissage ? L'enseignement des langues dans l'institution scolaire n'est pas sans poser problème et les résultats obtenus ne sont pas toujours satisfaisants. On ne cesse alors d'y apporter des modifications, d'une réforme à l'autre. C'est sans doute pourquoi une conception d'ensemble rationnelle n'en a jamais été vraiment construite. De la définition des objectifs à l'évaluation, il faudrait mettre à la disposition des enseignants un important équipement intellectuel opérationnel et utilisable pour les aider dans leur tâche.