Politiques linguistiques

Dans les années cinquante, les classes préparatoires, en particulier les khâgnes, ont participé à cette sélection des élites qui étaient plus que jamais nécessaires juste après la guerre. La plupart d'entre elles fonctionnaient comme depuis le début du siècle. On y trouvait cependant, juste en train de naître, l'esprit nouveau qui allait présider à la sélection des élites et à la formation des futurs cadres de la République. Moment charnière donc, où se télescopaient et se mélangeaient des forces du passé, qui constituaient le socle indispensable de la culture classique, et les attractions de l'avenir, qui allaient voir éclore les transformations radicales sur le point d'affecter les "humanités". Il n'y a guère que des témoignages directs pour fabriquer ce savoir apparemment éphémère qui était pourtant en train de bouleverser le monde intellectuel et, partant, l'ensemble d'une société, puis toutes les sociétés. En voici un, appuyé évidemment sur bien des documents retrouvés et recoupés, qui offre comme une plongée à la fois dans le vécu et dans la théorie. Beaucoup s'y retrouveront sans doute et y liront l'essence même des classes de khâgne.

Résumé : Comment enseigner une langue étrangère ? Ouest-ce qu'un bon professeur ? Qu'est-ce qu'un bon apprenant ? Quel est le rôle de chacun dans l'apprentissage ? L'enseignement des langues dans l'institution scolaire n'est pas sans poser problème et les résultats obtenus ne sont pas toujours satisfaisants. On ne cesse alors d'y apporter des modifications, d'une réforme à l'autre. C'est sans doute pourquoi une conception d'ensemble rationnelle n'en a jamais été vraiment construite. De la définition des objectifs à l'évaluation, il faudrait mettre à la disposition des enseignants un important équipement intellectuel opérationnel et utilisable pour les aider dans leur tâche.