Le pédéraste et le pédophile à l'école

Approfondissant le cours de Sciences cognitives de l'Ecole Polytechnique, cet ouvrage expose, en relation étroite avec un vaste ensemble de données expérimentales, plusieurs modèles physico-mathématiques du cortex visuel primaire (aire V1) et propose un modèle géométrique original de son architecture fonctionnelle, c'est-à-dire de l'organisation de ses connexions neuronales. Son propos est d'expliciter les algorithmes géométriques que cette architecture fonctionnelle implémente, autrement dit la "neurogéométrie" immanente à la perception visuelle. Il concerne donc en définitive l'origine neuronale des représentations spatiales. Techniquement, il montre essentiellement trois choses. D'abord que le filtrage du signal optique par les neurones visuels s'apparente à une analyse en ondelettes. Ensuite que la structure de contact de l'espace des 1-jets des courbes du plan (ici le plan rétinien) se trouve implémentée par l'architecture fonctionnelle corticale. Enfin que les algorithmes visuels d'intégration des contours à partir de données sensorielles éventuellement très lacunaires sont modélisables en termes de la géométrie sous-riemannienne associée à cette structure de contact. L'ouvrage offre ainsi au lecteur la première interprétation systématique d'un nombre important de données neurophysiologiques dans un cadre mathématique bien défini, celui des états cohérents sur le groupe E(2) des déplacements du plan et celui de la géométrie sous-riemannienne. Dans la mesure où l'origine des représentations spatiales constitue un problème majeur non seulement scientifique mais aussi philosophique, l'ouvrage possède également une forte dimension épistémologique. Dit brièvement, il vise à montrer que la neurogéométrie de l'espace sensible permet de clarifier ce que l'on appelle en philosophie transcendantale le caractère synthétique a priori de l'espace.

L?intérêt de l?enfant pour l?écrit ne démarre-t-il qu?au temps de l?apprentissage de la lecture ? Que devient-il après ? Comment l?enfant va-t-il se saisir de l?écrit, appropriation de traces laissées ou offertes par un autre ? Textes imagés, illustrés, racontés, de dessins en écritures, du papier à l?écran électronique autant de propositions qui, malgré les contraintes intrinsèques, ouvrent l?espace créatif. Nous lierons lettres, mots et lignes ainsi que les blancs qui les jalonnent en tenant compte des mouvements psychiques dont ils témoignent, à commencer par leur forme même, tels que séparation, perte, retrouvailles?

Troublés par l?apparition, souvent précoce, de conduites qu?ils peinent à comprendre, à canaliser, les adultes, parents, enseignants, éducateurs, ne cessent de faire appel à la " science " pour les expliquer, les soigner, les réduire, oubliant souvent qu?elles sont aussi un appel du sujet-enfant à être entendu.