La lettre de l'enfance et de l'adolescence N° 71, mars 2008 : Rêver, dormir peut-être...

Aujourd'hui, s'occuper d'enfants inclut un risque permanent pouvant entraîner des attitudes professionnelles néfastes à l'égard des enfants et des parents, et des conséquences judiciaires (civiles ou pénales). La notion de maltraitance et celle des droits de l'enfant réorganisent l'ensemble des mal-être de l'enfant autour de l'idée de l'enfant victime et de l'adulte coupable, et modifient notre regard sur les rapports des adultes et des enfants. Les pouvoirs publics invitent les professionnels des secteurs médico-sociaux, psychologiques et éducatifs, à soutenir la fonction parentale. Mais ne sont-ils pas tentés de solliciter les parents du côté d'une compétence éducative, plutôt que d'interroger la dimension désirante d'un père ou d'une mère ? Eux-mêmes, limités dans leur réflexion et dans leurs actes par le soupçon qui pèse sur eux comme sur tous les adultes, et par le dispositif même de protection de l'enfance, n'arrivent-ils pas à examiner sans cesse leurs interventions sous l'angle des risques qu'ils encourent ? Dans ce contexte, que peut-on penser pour l'avenir de la construction des instances psychiques des enfants ? L'autonomie de plus en plus précoce qui leur est demandée ne risque-t-elle pas de les conduire à la solitude face à des adultes entravés dans leur fonction de transmission à l'égard de leur descendance ? Cet ouvrage analyse le sens de cette situation dans l'évolution de notre société. Il propose des repères pour que les adultes soutiennent leur position et leur responsabilité envers les enfants et pour que les professionnels puissent s'investir réellement dans l'éducation des enfants et leur protection malgré le risque tant subjectif qu'institutionnel que cela suppose.

Que penser des campagnes de prévention contre la maltraitance, les abus sexuels ? Qu?induisent les images, les textes, souvent choquants, chez les enfants, les adolescents, les adultes ? Souvent utilisés à des fins de dépistage dans les écoles, souvent présentés sur le même mode que des messages publicitaires, les protagonistes de la prévention sont-ils toujours conscients des effets de diffusion de leurs slogans ? Qu?est-ce en fait que " prévenir " un enfant ?

Les récentes évolutions législatives, l'apparition de nouveaux dispositifs, l'obligation du partenariat, les exigences de réponses " en temps réel ", semblent accentuer les difficultés des équipes à maintenir le travail d'élaboration nécessaire pour donner un sens clinique à leurs interventions. Au même temps où s'impose le " travailler ensemble ", à distinguer peut-être du " travailler avec " et de nouvelles pratiques de l'accompagnement des personnes en difficulté, il semble nécessaire et urgent de pouvoir reformuler ce qui enracine et fonde l'éthique des intervenants psycho-socio-éducatifs. Est-il possible que s'ouvrent de nouvelles voies pour que se renouvelle le désir d'éthique, se relance la clinique du singulier dans le travail socio-éducatif, sanitaire auprès des enfants, des adolescents, des parents et des familles dans ce contexte pluriel et éclaté ? N'y a-t-il pas là matière à penser pour que puisse s'inventer de nouvelles articulations entre les cliniques ?

Depuis la nuit des temps, les princes et les princesses font le miel de la littérature de jeunesse. Des contes classiques revisités et largement adaptés au cinéma à l'explosion des romans fantastiques, ces figures ancestrales et mythiques ne semblent pas céder de place, y compris dans les histoires les plus modernes. Ces récits merveilleux touchent tous les publics, des enfants aux adolescents. Comment expliquer une telle prégnance? Comment ces récits sont-ils reçus? Quelles évolutions peut-on discerner? Les princes et princesses seraient-ils immortels