Maya 4.5. Ateliers créatifs, avec CD-ROM

Dans ces temps où la sexualité infantile est déniée, suspectée, objet de toutes les vigilances, de toutes les " préventions ", comment l?enfant construit-il son corps sexué ? En effet, le corps est une construction langagière du vivant, de l?organisme, ce qui le dénaturalise. Les fonctions corporelles sont surdéterminées par la relation aux adultes tutélaires ; en particulier l?enfant est sexué d?abord par la nomination de son sexe, avec laquelle il acquiert tous les attributs qui y sont associés. Garçon ou fille, ce n?est pas seulement l?anatomie qui décide mais une série d?opérations psychiques tout au long de la maturation de l?enfant. L?exemple des Inuits suffit à le prouver : est chasseur qui a été désigné tel à sa naissance et est élevé selon le sexe mâle, quel que soit son sexe anatomique. Comment cette construction s?effectue-t-elle actuellement ? Quels sont les effets de la libération sexuelle qui donne sans cesse à voir, y compris au sein des familles, aux enfants et aux adolescents des pratiques sexuelles d?adultes, les exposant ainsi à une surexcitation par ailleurs sans cesse dénoncée comme produite par l?extérieur ? Comment s?inscrivent dans ce contexte les interdits sexuels et en particulier les interdits oedipiens ? Comment dans le temps de l?adolescence le jeune homme/fille s?appropriera-t-il/elle ce corps sexué et fera-t-il /elle le choix qui orientera sa vie libidinale ? Entre l?ascétisme frileux recommandé par la prudence sanitaire, la constitution précoce de couples quasi fraternels, et/ou les pratiques violentes d?initiation sexuelle (tournantes, etc.), les adolescents vivent-ils si différemment l?étrangeté de la pulsion sexuelle ?

Que penser des campagnes de prévention contre la maltraitance, les abus sexuels ? Qu?induisent les images, les textes, souvent choquants, chez les enfants, les adolescents, les adultes ? Souvent utilisés à des fins de dépistage dans les écoles, souvent présentés sur le même mode que des messages publicitaires, les protagonistes de la prévention sont-ils toujours conscients des effets de diffusion de leurs slogans ? Qu?est-ce en fait que " prévenir " un enfant ?

Que doit-on penser de ce nouveau repérage des difficultés des enfants que sont les divers " troubles " : des conduites, du comportement, de l?attention ? Troublés par l?apparition, souvent précoce, de conduites qu?ils peinent à comprendre, à canaliser, les adultes, parents, enseignants, éducateurs, ne cessent de faire appel à la " science " pour les expliquer, les soigner, les réduire, oubliant souvent qu?ils sont aussi un appel du sujet-enfant à être entendu.

La jalousie inquiète quand elle révèle des mouvements haineux qui mettent à mal le mythe de l?innocence infantile. L?envie est son socle. Elle a pour adresse l?objet convoité : le sein, le pénis, le jouet de l?autre? et de multiples objets qui en dérivent. La jalousie, elle, a pour cible celui qui possède cet objet et l?en prive injustement. Lorsque le sentiment jaloux s?installe et perdure, il enferme l?enfant dans le leurre de la possession. La rivalité fraternelle oblige cependant le sujet à trouver d?autres voies d?accès à son désir. Elle est alors structurante.