Dictionnaire de l'individualisme libertaire

Béranger Milcent, jeune professeur, se souvient. Sur la route qui le conduit vers un vieil artiste agonisant, le passé ne cesse de ressurgir. Dans la chambre mortuaire, commenceront alors trois journées de rituels funéraires, de souvenirs et d'une longue messe de sépulture. Où l'on découvrira progressivement les secrets d'un homme aussi ardent que discret dans ses manifestations ; d'un époux zélé au milieu de nombreuses figures féminines. Où l'Art et l'Histoire se côtoieront parfois dangereusement. Où quelques secondes tragiques du premier conflit mondial sembleront décider de l'orientation de toute une vie d'homme.

Etre libertaire, c'est s'opposer à la domination, à l'intolérance, aux dogmes, à l'obsession de l'argent et du pouvoir. C'est aussi prôner la liberté de l'individu, éveiller son regard critique, réfléchir à de nouvelles perspectives d'organisation sociale. Depuis l'époque de Proudhon et des grands penseurs fondateurs du libertarisme, au milieu du XIXe siècle, les libertaires ont toujours été liés aux mouvements sociaux. Leurs combats contre le libéralisme, l'autoritarisme et la subordination résonnent avec force aujourd'hui. Michel Perraudeau démontre combien l'esprit libertaire est impérissable et éclaire des problématiques actuelles telles que l'école, le travail, la compétition, la sécurité, le fichage, la laïcité... Un essai accessible, construit sous forme de lexique, destiné à tous ceux qui souhaitent s'extraire des carcans et rêvent d'émancipation.

Le texte, qui constitue cet opuscule, a été publié pour la première a première fois en 1980. Il fut l'un des tout premiers à reprendre l'idée que l'insurrection qui secoua la Vendée en 1793 ne fut pas, comme l'Histoire officielle l'a complaisamment établi, une défense ardente de Dieu et du roi mais qu'il fallait y déceler des germes autrement plébéiens. Reprendre l'idée car, dès 1794, l'égalitariste Gracchus Babeuf considéra que l'insurrection vendéenne aurait pu être évitée et que la douloureuse "dépopulation" , c'est-à-dire le massacre systématique des habitants du département, fut savamment orchestrée par le despotat robespierriste. Reprendre l'idée car, en 1909, le libertaire Pierre Kropotkine, s'il y décelait l'in'uence de l'aristocratie et du clergé, la manipulation de l'Angleterre et du Vatican, nota que l'insurrection prit rapidement un "caractère social" , dirigé contre les nouveaux bourgeois des petites villes. Ces ouvrages et leurs grilles de lecture, indépendantes des dogmes dominants, furent discrètement oubliés. Tout comme l'essai de Michel Perraudeau fut, il y a trois décennies, systématiquement écarté. Il fallut attendre, quelques années plus tard, Michel Ragon et Pierre Péan - tous deux, comme l'auteur du présent livre, originaires des terres insurgées - pour que les propos novateurs, quittant les sentes de la conformité et de la bien-pensance, trouvent un écho. Il y avait alors nécessité à rééditer, trente ans plus tard, ce texte avant-coureur. Nécessité car le Soleil noir de la Vendée continue à briller, douloureusement, sur une République toujours muette, sourde et aveugle. L'auteur est universitaire et essayiste. Il a publié, aux mêmes éditions, Léo Ferré, poétique du libertaire (2008), un Dictionnaire de l'individualisme libertaire et une biographie d'Anselme Belleguarigue

Résumé : Lorsqu'il propose des situations d'apprentissage, le professeur constate que les élèves déploient une multitude de conduites. Certaines, qui semblent peu logiques, s'avèrent efficaces alors que d'autres, à l'apparence plus classique, donnent des résultats déroutants. Les questions qu'il se pose alors sont nombreuses. Quand un élève n'utilise pas une procédure attendue, est-ce parce qu'il ne la possède pas ? Est-il possible, quand un élève est en difficulté, de lui apprendre des stratégies alternatives ? Comment le professeur peut-il adapter son enseignement aux besoins réels qu'il a observés ? Un professeur peut-il acquérir de nouvelles stratégies d'enseignement ? Pour faire le tour d'un panorama aussi riche, l'ouvrage procède à partir de deux grandes entrées : comprendre la manière dont l'élève apprend et comprendre comment le professeur enseigne. Il invite aussi à la réflexion sur la difficulté ordinaire, consubstantielle à l'apprentissage, et aborde la grande difficulté, le trouble et le handicap : rappelons que la loi de février 2005 fait désormais obligation à tous les établissements de scolariser les enfants en situation de handicap. Ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des professeurs du primaire et du secondaire, titulaires ou en formation initiale à l'IUFM, ainsi que des étudiants (sciences de l'éducation, psychologie, orthophonie...). Il fera aussi référence pour tous ceux qui s'intéressent à la question de l'enseignement/apprentissage.