Pédagogie de l'écoute

Résumé : La réussite des élèves à l'école élémentaire dépend pour une large part de leur maîtrise du langage oral élaboré à l'école maternelle. Comment faire accéder tous les élèves à ce langage autonome et réfléchi ? La pédagogie de l'écoute, méthode testée déjà depuis de nombreuses années en classe, favorise cet apprentissage en associant alternativement l'écoute d'histoires et les prises de parole multiples de tous les élèves. Cet ouvrage pratique propose 11 histoires pour travailler l'apprentissage du langage de façon progressive pendant une année scolaire. Chaque histoire est découpée en plusieurs épisodes qui sont lus et étudiés au cours de plusieurs séances. Le déroulé de chaque séance est expliqué pas-à-pas, de manière à accompagner concrètement l'enseignant(e) et à faciliter la mise en oeuvre de la méthode. Ainsi pour aider à l'explicitation du lexique, plus de 60 documents iconographiques sont proposés en téléchargement.

La guerre d'Indochine racontée par ceux qui l'ont vécue. Tel pourrait être le titre de cet ouvrage, qui rassemble des témoignages d'anciens de l'armée de l'air et d'autres encore de leurs camarades de l'armée de terre, en soutien desquels les premiers combattaient souvent. En abordant tous les aspects de cette guerre, humains et stratégiques, en présentant les matériels et l'éventail des missions des aviateurs, en donnant à découvrir le rôle trop longtemps occulté et pourtant essentiel de ceux-ci sur les différents théâtres d'opérations du conflit indochinois, à Dien Bien Phu tout particulièrement, cet ouvrage documenté et richement illustré constitue un réel apport à l'historiographie de la guerre française d'Indochine. Des portraits d'aviateurs et d'aviatrices méritants, des états nominatifs des équipages et des pertes complètent les témoignages et confèrent à l'ouvrage l'ampleur d'un Mémorial de l'arme.

Biographie de l'auteur Pierre Paroz est docteur en théologie et pasteur en Suisse. Il a notamment publié Le protestantisme vu par un adolescent, Labor et Fides, 2001.

Résumé : Cet ouvrage pratique propose 11 histoires pour travailler l'apprentissage du langage de façon progressive pendant une année scolaire. La démarche est celle de la Pédagogie de l'écoute. Sa mise en oeuvre donne aux élèves une conscience claire de ce qui est attendu en langage tant sur le plan discursif (raconter, expliquer, faire des hypothèses) que sur le plan cognitif (mémoriser, expliquer, imaginer). La conduite des échanges en séance de langage repose sur les principes suivants : - poser des questions ouvertes - donner aux élèves le temps de réfléchir et de construire leurs interventions - permettre aux élèves de reprendre ou de reformuler ce qui a déjà été dit par leurs camarades L'ouvrage se compose de onze chapitres centrés sur des textes d'origine culturelle variée, adaptés aux objectifs visés tant linguistiques (syntaxe lexique) que langagiers. Ces textes non illustrés constituent en effet pour les élèves la première source des idées, des notions, des structures et du vocabulaire qui leur permettent de construire leurs interventions qui iront en s'allongeant au fil de l'année. Les points forts - La progression annuelle basée sur la longueur et la difficulté des textes et l'évolution du questionnement en séance de langage. - La préparation complète des séances de langage (structure, questionnement) et des séances décrochées consacrées aux apprentissages linguistiques (constructions verbales, lexique, savoirs encyclopédiques et culturels). - La possibilité d'adopter un cheminement différentà la fin de chaque période d'apprentissage en travaillant sur un chapitre optionnel de la progression. - Des ressources supplémentaires à télécharger : textes, images pour illustrer du vocabulaire, réponses aux questions que se posent les enseignants qui s'approprient la Pédagogie de l'écoute. - Une pédagogie de la réussite élaborée en collaboration avec des enseignants de terrain, notamment dans des écoles en REP+. - Une pédagogie respectueuse de chacun qui donne le temps à tous les élèves de réfléchir, de participer, de progresser parce qu'ils peuvent anticiper le déroulement des séances et les questions qui vont leur être posées. Pour cette raison même, elle prend en compte la diversité des élèves et permet de travailler avec des publics hétérogènes.