Les éditos en folie

Ce dossier réunit des contributions de recherche qui entendent mettre en lumière l'existence, au coeur du système éducatif, de différentes formes de micro-violences, qui se présentent tout à la fois sous l'aspect d'un poison invisible - ou invisibilisé - et fonctionnent comme un frein à la transition inclusive de l'institution scolaire et universitaire. Il part du constat d'un écart entre le discours sur l'école dite inclusive et un fonctionnement institutionnel générateur de discriminations subtiles, d'exclusions de l'intérieur et de négligences systémiques.

Michel Hénon est un mathématicien et astronome français, né en 1931 à Paris et mort à Nice le 7 avril 2013. Chercheur, il a acquis une réputation internationale de tout premier plan tant en mathématiques qu'en physique et en astronomie. Il appartient sans conteste aux grands scientifiques français de la seconde moitié du XXe siècle. Les retombées de ses travaux en astronomie (système solaire, dynamique des galaxies et anneaux planétaires), en mathématique et en physique sont nombreuses. Tous ceux qui ont eu l'occasion de le côtoyer ont été impressionnés par la clarté et la profondeur de sa pensée scientifique, alliées à une grande modestie. Cet ouvrage regroupe deux parties indépendantes : tout d'abord 14 contributions scientifiques tirées de la conférence hommage à Michel Hénon qui s'est tenue à l'Institut Henri Poincaré les 5 et 6 décembre 2013 dans le cadre du Trimestre IHP, " N body gravitational dynamical systems from N = 2 to +° ", puis quelques témoignages sur sa vie personnelle illustrant l'homme remarquable qu'il était. Une grande partie de la communauté des scientifiques spécialistes des systèmes dynamiques en mathématiques, en physique et en astronomie lui rend ici hommage.

Ce livre s'adresse à tous celles et ceux qui, au sein de l'institution scolaire, ressentent une tension entre ce qui se dit dans les textes officiels, ce qui se fait dans les pratiques éducatives et ce qui se vit dans l'ordinaire du quotidien. Des valeurs revendiquées dans les lois d'orientation ("bienveillance" , "confiance") aux pratiques associées, comment en arrive-t-on à un fonctionnement des institutions "susceptible en lui-même d'induire ou d'amplifier les violences faites aux enfants dont elles ont la charge" (Toubon, 2019) ? Les micro-violences, "petits rien" qui ne sont pas "rien" , si aisées à minimiser et à banaliser, ne constituent pas des accidents : elles émergent là où une organisation institutionnelle travaille dans l'implicite au service, non pas de l'intérêt supérieur de l'enfant, mais de sa propre pérennité (#pasdevague). Les auteurs montrent que les micro-violences, lesquelles ne sont ni nécessaires ni fatales, relèvent d'une culture marquée par un déni de responsabilité des agents (avec les stratégies de banalisation associées), ainsi que par des normes institutionnelles (uniformité, centralisation et mode de gouvernance "topdown") qui méritent d'être interrogés de manière critique. Adossé à des analyses interdisciplinaires, l'ouvrage propose de faire un pas de côté non seulement pour penser, mais aussi pour comprendre et lever ces obstacles ordinaires à l'épanouissement des élèves, des éducateurs, afin d'oeuvrer au service du devenir humain.

Cet ouvrage interroge un objet de concours, la note de synthèse, dont la visée est de permettre un mode de sélection démocratique, en assurant l'égalité des chances entre les candidats. La note de synthèse apparaît à travers l'histoire de l'enseignement comme mal définie, inventée lors de La grande réforme du concours d'entrée de l'Ecole Nationale de l'Administration et qui se diffuse progressivement à l'ensemble des grandes écoles françaises jusqu'aux différents concours de la fonction publique. Le concours apparaît ainsi comme l'écosystème principal du développement de la note de synthèse. La première partie de l'ouvrage propose de la définir à trois niveaux : dans sa multiplicité avec plus de 143 notes, par rapport aux objets issus des formes modernes de la transmission des savoirs et enfin, par rapport aux épreuves de sélection plus classiques, comme le résumé de textes et La dissertation. La deuxième partie permet de dégager une réflexion sur ses enjeux fondateurs et de la situer à partir d'une modélisation dialogique, centrée à ta fois sur La question de la compréhension d'un dossier et sur celle de sa communication. Enfin, La dernière partie de l'ouvrage amène à s'interroger sur une didactique de la note de synthèse et ouvre des pistes pour son accessibilité. Cet ouvrage inscrit dans le champ de la didactique de l'enseignement supérieur intéressera Les enseignants-chercheurs, les formateurs ainsi que tous les étudiants désireux d'appréhender, de comprendre ou d'expliciter son processus.