ABDRUSCHIN SE RACONTE II (couverture souple). Enseignements et Récits de Sa vie, de Sa santé et Tém

Les années 90 : Hassan, Anthony et Saïd ont vingt ans ou un peu plus, et naviguent à vue dans leur quotidien de banlieue. Hassan croise Aurélie. Grâce à elle il a compris qu'il n'était pas comme les autres gars : rien que pour ça, il ne peut pas en regarder une autre pareil. Amschel parcourt inlassablement la voie ferrée désaffectée, derrière la ZAC. Au bout de la ligne, l'indicible. A Wickheim, la magie a épousé le terroir, s'amalgamant à trente kilomètres carrés de champs de blés, de vergers et des toits pointus. Certaines rencontres, comme des coups de projecteur. Pour échapper au flot de la fatalité qui nous amène mollement et sans drame vers l'inévitable. "Tu crois... au destin ? "

Résumé : Une famille dans un village de province. Un récit blagueur, affligé ou poétique, qui semble se dérober à la narratrice. Une femme élevant seule des enfants adolescents, dans un quotidien plus ou moins ardu. Un monstre isolé par ses fantasmes. Entre roman psychologique et thriller, Snoop Babarem oscille entre la réalité et les rêves de l'héroïne. Jusqu'au point de non-retour où la limite entre ce qui est imaginé, et ce qui est, se fissure...

L'auteur rejette ici les conceptions descriptives ou déterministes du surdouement et montre comment la réponse sur la question " Enfant surdoué, Adulte créateur ? " peut être affirmative et comment le conformisme social peut la rendre négative. Ce qui fait la différence entre créateurs/non-créateurs et entre enfants surdoués/enfants non-surdoués, est l'autonomie des quatre traits (doublement anticonformiste, minoritaire, forte et précoce), commune chez le créateur et l'enfant surdoué, et le processus créatif développé chez le créateur et à son enfance chez l'enfant surdoué. Une enfance du processus créatif est donc ici, pour la première fois, indiqué et traité. Cette autonomie/processus créatif contrarient fortement les apprentissages, connaissances et comportements conformistes et socialement valorisés. L'enfant surdoué risque alors d'être privé de son autonomie/sentiment d'unicité, et de son appartenance par le social dont il est dépendant (famille, réalité scolaire), ce qui peut perturber son développement entier bio-psychosocial. Le déploiement et développement d'autonomie/processus créatif chez l'enfant surdoué et le rôle favorable de la famille dans ce déploiement/développement sont montrés dans le suivi longitudinal des quatre enfants surdoués. Dans une analyse de cas apparaît la lutte d'un enfant surdoué pour maintenir son autonomie et appartenance menacées par le social. Un expériment soutient les conceptions de l'auteur et montre des chemins d'une intervention psychopédagogique pour les enfants surdoués.