Psychosociologie des organisations. Comprendre et gérer une organisation humaine

Le présent ouvrage tente d'apporter un éclairage sur le fonctionnement de la corruption en tant que système. Il met en relief la pertinence de l'analyse systémique considérée ici comme instrument de diagnostic et comme grille de référence qui permet d'avoir une perception cohérente du fonctionnement des sous systèmes liés à la dynamique de la corruption. Par l'exposé théorique et la bibliographie fournie, cet ouvrage contribue à une meilleure connaissance de ce modèle dont la richesse est aujourd'hui encore soulignée par de grands spécialistes. C'est une approche qui se veut interractionnelle et communicationnelle car fondée sur l'observation de la communication manifeste de la corruption. Enfin, cette approche a pour point d'aboutissement le changement car, elle tend à dénoncer les modes d'échanges pathogènes en situation de corruption et à rétablir une communication claire et saine entre différents partenaires sociaux.

L'ouvrage analyse la relation entre le niveau de disciplinarisation chez l'apprenant et le niveau de performances scolaires ou universitaires. Les résultats de l'enquête menée suggèrent que, pour obtenir de l'apprenant des performances intellectuelles appréciables, la meilleure discipline est celle qu'il se donne lui-même en fonction de ses objectifs de réussite. Elle ne peut être effective chez ce dernier qu'à la condition qu'au cours de la disciplinarisation, il y ait passage d'une discipline hétéronome (extrinsèque) à une discipline autonome (intrinsèque). En effet, il s'agit pour l'apprenant d'acquérir dans un premier temps des principes normatifs et de s'y assujettir (cognition). Dans un second temps, il s'agit pour l'apprenant - par rapport aux capacités ouvertes par la maturité cognitive - de s'intéresser à la connaissance de sa propre discipline, de celle d'autrui et au contrôle exécutif qu'il exercera de manière autonome sur l'ensemble du fonctionnement de celle-ci, en vue de la maintenir constante ou permanente, relativement aux objectifs de performances intellectuelles à atteindre (métacognition). L'acquisition de ce qu'il est convenu d'appeler la discipline de soi ou discipline métacognitive s'effectue toujours par rapport au besoin d'intellectualité qui suppose, chez l'apprenant, une prise de conscience et une motivation disciplinaire intrinsèque. Ce qui justifie logiquement son impact sur ses performances intellectuelles.