Dictionnaire de pédagogie. 120 notions-clés, 320 entrées

La mélancolie n'est pas la bile noire, quoi qu'en disent les étymologies : philosophique, poétique, lettrée, artistique, elle hante notre imaginaire comme un motif lancinant qui traverse époques et cultures. Elle chatoie au soleil noir des relectures, des reprises et des décadences, comme un miroir de mots et de mondes passés qui, soudain, devient le miroir de l'artiste ou de l'écrivain. La vigueur de cette langueur intelligente et créative se dit dans l'histoire de sa transmission et de ses commentaires. Dès son invention, la mélancolie s'est créée dans ses descriptions et sa reconnaissance. L'humanisme y fut particulièrement enclin, lorsque se reconnaissait dans les textes anciens un mal d'être fort moderne et propagé par la lecture de bons livres. La rémanence du mot et de la notion depuis l'héritage antique, la Renaissance et jusqu'à nos temps modernes en dit non pas l'imprécision mais la puissance évocatrice. Les études ici rassemblées interrogent ainsi le miroir de la mélancolie, cette inspiration seconde, savante et personnelle tout à la fois.

Résumé : Enseigner, apprendre relèvent d'une logique : la pédagogie. Pourquoi et comment enseigne-t-on ? Et comment apprend-on ? La question pédagogique est au c?ur des débats et des pratiques d'aujourd'hui. Outil de compréhension, le présent ouvrage en présente les dimensions principales : l'intention pédagogique et ses origines, les modes de pensée conducteurs des méthodes (transmettre, construire, maîtriser, être autonome) et le système pédagogique où se discutent les pratiques professionnelles et les conditions du travail des élèves. Il propose aux étudiants ainsi qu'à tous ceux qui s'interrogent sur la conduite d'un enseignement et les conditions d'un apprentissage, une mise en perspective et des pistes d'analyse, à partir des concepts et des logiques qui définissent l'activité pédagogique.

L'ère des pédagogies nouvelles s'ouvre : telle est l'hypothèse que Blais, Gauchet et Ottavi, émettent dans leurs ouvrages de 2002 et 2008. La perspective n'est pas mince : elle mérite une approche outillée qui réponde à la réflexion actuelle, dans son contexte politique, celui de la refondation de l'école et de la réforme de la formation des maîtres. Ce numéro fait suite au numéro de 2012 sur les conditions et perspectives pour l'éducation nouvelle et le complète. Les deux premiers articles prolongent le mouvement de réflexion engagé sur la fondation de l'éducation nouvelle et donnent sa couleur propre à cette seconde étape, en questionnant l'hypothèse de Gauchet (Guy Berger et Bernard Donnadieu) et en posant la question du statut et de la fonction d'une école expérimentale (Henri-Louis Go et Xavier Riondet). Les troisième et quatrième articles sont consacrés à l'évocation de Roorda, pédagogue libertaire (par Louis Marmoz) et à une relecture de Rousseau (Augustin Mutuale). Les quatre articles suivants témoignent, tant par la variété des terrains que par celle des questions posées, de la vitalité de l'éducation nouvelle. Olivier Francomme présente une structure originale mise en oeuvre par l'ICEM, les chercheurs collectifs coopératifs ". L'article d'Emmanuel Nal traite des initiatives de type éducation nouvelle dans un établissement <, classique Denis Bignalet-Cazalet relate et explore une tentative de pédagogie institutionnelle en stage BAFA. Jean Vannereau montre comment conduire un groupe d'analyse des pratiques (GAP) pour des cadres en s'appuyant sur la pédagogie institutionnelle se révèle pertinent. Pour tenir compte du débat en cours et du contexte politique, une " table ronde "> rassemble des textes plus courts, exprimant des réponses spontanées à la question de la formation des maîtres. Yvan Abernot, Bernard Donnadieu, Louis Marmoz, Jacques Mikulovic et Gilles Bui-Xuân, Sébastien Pesce, Patrick Rayou, Jean-Claude Sallaberry ont accepté de se livrer à cet exercice. Le numéro se termine par deux notes de lecture (Baudrillard et Luhmann), précédées d'une présentation de l'hypothèse d'autonomisation des systèmes.

Ce livre présente aux étudiants et à tous ceux qui sont concernés par les métiers de l'enseignement et de la formation une synthèse des principales références en pédagogie. Les grands principes fondateurs et les approches actuelles de l'activité pédagogique sont abordés dans une perspective historique et critique. Cette démarche permettra au lecteur de se familiariser avec le jeu des modèles et des méthodes couramment mis en ?uvre. Au long de l'ouvrage, l'auteur propose une vision cohérente des pratiques et des modes de pensée qui doivent faciliter la maîtrise des actions d'enseigner et d'apprendre.