Concevoir des espaces scolaires pour le bien-être et la réussite

Chacun s'accorde à reconnaître le rôle essentiel des personnels de direction dans le fonctionnement des collèges et des lycées. Le Protocole d'Accord, signé avec le ministère de l'éducation nationale en 2002, a souhaité redéfinir et donner une plus grande lisibilité à une fonction dont les missions sont nombreuses et très diversifiées. En particulier, l'équipe de direction doit favoriser la concertation, animer, construire, conduire la politique éducative et pédagogique de l'établissement. Comment " piloter " au quotidien ? C'est dans les principes de l'éducation nouvelle que l'auteur trouve des réponses pertinentes, qui s'appuient sur des valeurs éducatives fondamentales. A partir d'études de cas, Maurice Mazalto montre comment il est possible d'agir en conformité avec des convictions qui portent un éclairage différent sur des sujets très actuels, communs à l'ensemble des établissements scolaires : le droit à la parole, les sanctions, le travail en équipe, l'éducation à la sexualité... Il est question ici d'ouvrir un chantier sous un angle relativement inédit, pour alimenter la réflexion sur les fonctions de direction. Ce livre s'adresse à tous les acteurs de la communauté scolaire, même s'il concerne plus directement les personnels de direction ou ceux qui souhaitent aborder cette profession. On découvrira dans cet ouvrage la partie souvent invisible du travail quotidien, qui contribue à faire de l'école un espace d'éducation.

Pendant très longtemps l?accueil en établissement scolaire a été ignoré, en raison notamment d?une école renfermée sur elle-même, focalisée sur la transmission des savoirs. Mais les conceptions éducatives ont évolué et l?école reconnaît à présent l?importance de la socialisation dans ses murs; l?accueil devient un facteur essentiel d?intégration et de bien-être pour tous ceux qui fréquentent l?établissement régulièrement ou occasionnellement. Comment l?architecture scolaire des collèges et lycées matérialise-elle cette évolution ? Les lieux d?école étant d?une grande diversité, il n?existe jamais de réponse unique; néanmoins, des lignes de force soulignées dans l?ouvrage peuvent être dégagées. Pour être au plus près de la réalité, il nous a paru pertinent de s?adresser à différents acteurs concernés et de leur donner la parole; aussi nous avons questionné ou rencontré des Conseils généraux et Conseils régionaux pour connaître leurs préconisations, des architectes pour comprendre leurs conceptions, des élèves de la sixième à la terminale pour écouter leurs demandes, des usagers adultes professionnels pour recueillir leurs souhaits. C?est un voyage en profondeur passionnant qui n?a évidemment pas la prétention d?être exhaustif. L?accueil dont l?importance s?affirme chaque jour davantage est inscrit durablement dans l?architecture scolaire, vecteur essentiel pour aider l?école à remplir ses missions.

L'effet établissement est une notion insaisissable, peu étudiée car plus intuitive que rationnelle. Pourtant nul ne conteste ni son existence, ni son importance. A populations scolaires comparables, certains établissements scolaires sont plus efficaces, le climat est plus serein, la qualité de vie sans comparaison ; ils favorisent davantage la réussite scolaire d'un plus grand nombre d'élèves. Cette valeur ajoutée développe un effet établissement qui prend ses racines dans la globalité de l'établissement. En effet ce phénomène complexe s'irrigue aux structures, à la gestion, à l'organisation, aux relations entre les personnes. ! ; ouvrage se propose d'en explorer certains aspects, de préciser des conditions pour que l'effet établissement puisse exister et se développer ; il traite notamment de l'importance de l'espace, du fonctionnement de la nébuleuse adulte, des facteurs qui favorisent l'intégration des jeunes qui fréquentent l'établissement, de l'accueil, de la place de la personne dans le groupe. S'appuyant sur des valeurs éthiques affirmées indispensables pour ne laisser personne sur les bords de la route éducative, l'ouvrage s'adresse à l'ensemble des acteurs de l'école, aux familles, aux responsables des collectivités territoriales... A travers l'effet établissement, il ouvre des perspectives différentes pour construire une école de la réussite.

Cet ouvrage propose de revenir aux sources de l'école moderne créée au XIXe siècle par Jules Ferry qui instaure trois valeurs fondamentales : l'école de la République doit être laïque, gratuite et obligatoire. Pour répondre à cette volonté politique destinée à pérenniser la République, des bâtiments surgissent en l'espace d'une génération sur tout le territoire et au-delà, de la petite " communale " au lycée prestigieux. Ces transformations sans précédent sont diffusées par un témoin unique de cette période, la carte postale, une iconographie populaire qui connaît son " âge d'or " à la même époque. La lecture de ces images met en lumière les partis pris éducatifs, innovants ou conservateurs. La carte postale est une porte d'entrée privilégiée pour lire les valeurs développées par l'école de Jules Ferry : accueillir, nourrir, loger le plus grand nombre, s'appuyer sur les progrès scientifiques pour développer l'hygiène... Mais également conserver la séparation des sexes et la ségrégation sociale, préparer la revanche de 1870, accompagner la colonisation... Cette exploration aux sources de l'école moderne, ouvre des pistes de réflexion pour analyser l'école actuelle et imaginer les contours de l'école de demain.