MEMENTO DE L'EDUCATEUR SPORTIF, DEUXIEME DEGRE FORMATION COMMUNE

L'Europe, berceau du sport mondial, reste marquée par la très grande diversité des structures sportives des pays qui la composent, qu'il s'agisse des institutions gouvernementales, ou des fédérations et confédérations sportives nationales. Cependant le processus de construction européenne exerce une influence grandissante sur les organisations sportives. Ainsi, diverses réalisations sont à mettre à l'actif du Conseil de l'Europe, notamment deux importantes conventions destinées à mobiliser les pays européens contre la violence sur les stades et contre le dopage sportif. Mais, c'est de l'Union européenne que provient à présent l'impact le plus fort, alors que, paradoxalement, le mot sport ne figure pas dans les traités européens. Cela découle du fait que le droit communautaire a trouvé un champ d'application de plus en plus large avec la professionnalisation du sport, accompagnée d'une commercialisation et d'une médiatisation grandissantes. L'arrêt Bosman, rendu par la Cour de justice des Communautés européennes en 1995, a illustré avec éclat le fait que les règlements des organisations sportives devaient désormais être rendus compatibles avec les principes communautaires de libre circulation et de concurrence. Ce faisant, les logiques marchandes ont investi encore davantage le sport de haut niveau, déstabilisant un peu plus les fédérations et séparant plus que jamais le sport amateur du sport professionnel. Sous la pression des excès commerciaux, de la violence et du dopage, le modèle sportif européen est aujourd'hui en crise, et à la recherche d'un nouvel équilibre. La Commission européenne et les ministres chargés des sports des Etats membres semblent désireux d'entreprendre, en étroite collaboration avec les organisations sportives, des actions susceptibles de préserver les structures actuelles du sport et de remédier aux maux qui l'affectent. En faisant le point sur tous ces aspects, cet ouvrage, par son approche très pédagogique, constitue une référence indispensable pour qui s'intéresse à la question grandissante du sport au sein de l'Europe.

L'importance croissante de la pratique sportive dans le karaté légitime les préoccupations concernant l'optimisation des résultats sportifs. La préparation physique s'est ainsi imposée comme l'une des principales questions de l'entraînement actuel et, après quelques années de mise en application au plus haut niveau, un certain nombre de sportifs en a définitivement intégré l'utilité. Synthèse de données théoriques et témoignage d'une expérience pratique, le présent document tente de répondre à ces interrogations. En outre, en l'absence de publications nourries et spécifiques, il était essentiel de développer une réflexion et une diffusion des connaissances sur la discipline. Aussi cet ouvrage apparaît-il comme incontournable pour tous les athlètes et entraîneurs soucieux de s'ouvrir à la préparation physique en karaté, de même qu'il offre à toute personne intéressée par l'entraînement l'exemple d'une expérience et la réflexion qui l'accompagne. Non seulement ce document propose de nouveaux regards sur le sujet, mais encore conduit à de nombreuses interrogations contribuant à faire avancer la discipline

Au cours des dernières années, la notion de tâche motrice a connu des développements importants s'inscrivant dans le domaine de l'enseignement des habiletés motrices. L'approche des problèmes de l'apprentissage moteur à l'aide de la distinction tâche-activité, issue de la psychologie du travail, s'est révélée extrêmement fructueuse pour les enseignants désirant faire progresser leurs élèves dans leurs apprentissages. Au centre de cette préoccupation pédagogique se trouve la notion de difficulté. Un enseignant, pour permettre à ses élèves d'acquérir de manière efficace des habiletés motrices, doit pouvoir leur proposer des tâches d'un degré de difficulté optimal en rapport avec leur niveau d'habileté réel. Mais qu'est-ce que la difficulté ? Peut-elle être appréhendée de manière objective ? Peut-on classifier les tâches ou les activités sportives en fonction de leur difficulté objective ? Quels sont ses rapports avec la notion d'habileté ? Quels rôles jouent les représentations du sujet dans la perception de la difficulté ? Quelles conséquences pédagogiques peut-on tirer d'une analyse de la difficulté ? Cet ouvrage fait état des théories et des recherches en psychologie cognitive susceptibles d'apporter des éléments de réponse à ces questions. Il dégage et discute les concepts les plus importants liés à l'acquisition des habiletés : la notion même d'habileté, celle de tâche, d'activité, de difficulté, d'efficacité, d'efficience. Il apporte aussi des contributions originales au problème de la division de la difficulté, capital pour la planification des apprentissages.