Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples CM1-CM2-6e. Avec 1 DVD

Face à l'échec scolaire, la théorie des intelligences multiples formulée par Howard Gardner, psychologue de renommée mondiale, et adaptée en France par Bruno Hourst, permet de trouver des réponses adaptées aux questions que pose l'école de notre temps. Cette approche n'est pas une méthode, mais un regard nouveau sur la manière d'apprendre et d'enseigner en vue d'offrir aux élèves le maximum de chances de réussir. Elle peut être adaptée à chaque contexte d'apprentissage et se révèle être une forme de pédagogie différenciée : l'élève y est vu à travers ses richesses liées à ses formes d'intelligence et non à travers ses difficultés ou ses échecs. Cette édition conforme au programme du collège 2016 (ajustements 2018 et 2019) est le fruit d'une longue expérimentation dans les classes du cycle 4 : 5e, 4e, 3e. Elle propose des modules de 8 unités chacun pour travailler en mathématiques (nombres et calculs, géométrie), sciences de la vie et de la Terre, physique. Chaque unité est traitée selon différentes formes d'intelligence [verbale/ linguistique, mathématique/ logique, naturaliste, corporelle/kinesthésique, musicale/ rythmique, visuelle/ spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle). L'organisation pédagogique et les modalités de mise en oeuvre des séquences sont décrites avec précision. Une rapide synthèse de cette théorie, en début d'ouvrage, permet de mieux comprendre son réel apport dans la pédagogie.

La théorie des intelligences multiples formulée par Howard Gardner, psychologue de renommée mondiale, et adaptée en France par Bruno Hourst, permet de trouver des réponses pertinentes aux questions que pose l'école de notre temps. Cette approche peut être adaptée à chaque contexte d'apprentissage et offre les avantages d'une pédagogie différenciée: l'enfant y est vu à travers ses richesses liées à ses formes d'intelligence et non à travers ses difficultés ou échecs. Une rapide synthèse de cette théorie, en début d'ouvrage, permet de mieux comprendre son réel apport dans la pédagogie. Fruit d'une expérimentation dans des classes de CP/CE1, il propose, dans une deuxième partie, un ensemble de modules visant des objectifs disciplinaires au programme du cycle 2. Au sein de chaque module, les unités sont traitées selon les 8 formes d'intelligence (verbale/ linguistique, logique/mathématique, naturaliste, corporelle/kinesthésique, musicale/rythmique, visuelle/spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle) permettant la présentation de savoirs sous formes variées, pour une meilleure assimilation par tous les enfants. L'organisation pédagogique et les modalités de mise en oeuvre des séquences sont décrites avec précision. Dans les troisième et quatrième parties, deux concepts fondamentaux (l'espace et le temps) et deux outils (le schéma et la couleur) sont organisés selon les différents types d'intelligences.

La création artistique est l'un des phénomènes les plus complexes et les plus mystérieux de l'activité humaine, notamment parce que c'est toute la richesse des cultures qu'elle met en œuvre, en regard et en correspondance. Un premier ouvrage proposait d'étudier si l'approche de la qualité d'une œuvre par 1' (c effet de vie ", invariant mis en évidence par Marc-Mathieu Münch pour le domaine littéraire, s'applique à la musique : Musique et effet de vie ; puis le corollaire le plus important de l'effet de vie, la "cohérence", en élargissant du texte à la musique et de la littérature aux arts : Arts, Langue et cohérence. La troisième rencontre scientifique, organisée par le Réseau Asie-Imasie (CNRS/FMSH) et l'Observatoire musical français (OMF) de l'université Paris-Sorbonne, posait que l'impulsion créatrice provenait du jeu, par hasard ou dans l'inconscient. Il semblerait que le surgissement créateur se produise dans un entre-deux, le va-et-vient entre l'inconscient et le conscient ou le basculement de l'intuition en intention, voire un entre-trois quand le hasard s'en mêle.

Cette boîte contient les outils nécessaires à la mise en place des ateliers préconisés dans l'ouvrage Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples . Elle comprend : un livret pédagogique ; un album à conter Le plus fort, c'est moi ! ; des jeux de lotos sur des thèmes variés (Loto des positions, Loto des formes, Loto des espaces, La marchande de figures) ; des cartes pour effectuer des tris d'images (Jeu des émotions, Les parties du corps) ; des planches à encastrement pour positionner des pièces géométriques à l'endroit qui convient (Jeu de Kim des formes) ; des planches et formes permettant de reconnaître le nombre de côtés d'une forme géométrique (Jeu des formes) ; des puzzles . Ces outils, qui étaient présents dans le CD-Rom de l'ouvrage mais à imprimer par l'enseignant, sont ici prêts à l'emploi. Pour rappel, la théorie des intelligences multiples retient huit intelligences : L'intelligence corporelle / kinesthésique >>> capacité à utiliser son corps d'une manière fine et élaborée, à s'exprimer à travers le mouvement, à être habile avec les objets L'intelligence interpersonnelle >>> capacité à entrer en relation avec les autres L'intelligence intrapersonnelle >>> capacité à avoir une bonne connaissance de soi-même L'intelligence logique / mathématiques >>> capacité à raisonner, à compter et à calculer, à tenir un raisonnement logique L'intelligence musicale / rythmique >>> capacité à percevoir les structures rythmiques, sonores et musicales L'intelligence naturaliste >>> capacité à observer la nature sous toutes ses formes, à reconnaître et classifier des formes et des structures dans la nature L'intelligence verbale / linguistique >>> capacité à percevoir les structures linguistiques sous toutes leurs formes L'intelligence visuelle / spatiale >>> capacité à créer des images mentales et à percevoir le monde visible avec précision dans ses trois dimensions Sept des huit intelligences sont sollicitées avec l'aide des outils contenus dans cette mallette.