Délégué Flash. Edition 2002

La pétro c'est difficile, je n'y comprends rien, ce n'est pas intéressant ", c'est ce que disent la plupart des étudiants qui arrivent en second cycle où cette matière devient pour eux un véritable cauchemar car ils savent que c'est d'elle que dépend, dans l'immédiat, leur réussite aux modules, et plus tard aux concours de recrutement du second degré. Il faut reconnaître que les ouvrages disponibles sont très souvent ardus, car ils supposent des connaissances qu'ils n'ont pas et l'effort pédagogique pour faire passer le message n'est pas toujours au rendez-vous. La question qui revient le plus souvent est la suivante : existe-t-il un ouvrage simple pour démarrer ? Pour être comprises, les choses doivent être enseignées simplement car les étudiants dont nous avons la charge sont des naturalistes à qui il faut présenter la pétrologie sans abuser, ni des lois de la physique, ni de celles de la chimie. Cet ouvrage s'adresse donc en tout premier lieu aux étudiants de second cycle ayant de la pétrologie endogène dans leur cursus et plus particulièrement à ceux qui se destinent aux concours du CAPES et de l'agrégation. Les enseignants des lycées et collèges y trouveront également un grand nombre d'informations et de clés leur permettant d'aborder cette matière, dont la logique n'apparaît pas au premier abord, dans de meilleures conditions. Il n'a pas la prétention d'être exhaustif, ni celle de rivaliser avec ceux qui sont déjà publiés. Sa prétention, c'est d'être à la portée des étudiants, même débutants, en expliquant et en faisant référence à du concret. Toute une vie universitaire au contact des étudiants, par les cours théoriques et surtout les enseignements pratiques, permet de cibler exactement les besoins et les moyens à mettre en ?uvre pour y parvenir. Cet ouvrage se présente comme une interface entre le débutant et les livres spécialisés. La connaissance des minéraux étant la base même de la compréhension de la pétrologie magmatique, les cinq premiers chapitres leur sont consacrés (naissance et vie des minéraux), les cinq autres s'intéressent aux magmas et aux principales familles de roches magmatiques (andésites, basaltes, rhyolites et granites). Cette matière étant réputée, souvent à tort, difficile à assimiler, la meilleure manière d'y parvenir c'est de poser des questions simples, parfois simplistes, mais jamais inutiles : les exercices d'application corrigés qui accompagnent chaque chapitre sont donc très largement inspirés des interrogations étudiantes dont la finalité est de provoquer le déclic pétrologique.

La chimie de demain se doit être respectueuse des cycles naturels et seule la recherche offre les moyens de lutter contre les nuisances qui lui sont imputées. La chimie doit avoir pour objectifs de créer des matériaux capables de convertir l'énergie du soleil, par exemple, de proposer le remplacement de matériaux perturbant les équilibres biologiques par des matériaux sains et recyclables et d'innover dans les domaines des technologies douces. Le rôle du chercheur est double : crier des molécules et évaluer leurs effets. Cette évaluation nécessite des mesures minutieuses et répétitives portant sur de multiples observables physico-chimiques. Créer et mesurer sont précisément les axes choisis pour élaborer les programmes actuels de chimie au Lycée. Ces deux objectifs exigent de maîtriser les relations entre la structure et la réactivité moléculaire, entre le comportement microscopique des entités chimiques et le comportement à l'échelle macroscopique, du système en cours de transformation. Créer suppose de connaître les mécanismes de la réaction chimique afin de pouvoir orienter la transformation vers le produit souhaité, dans des conditions optimales de rendement et de vitesse. Mesurer suppose de connaître quelques grandeurs physiques liées aux quantités de matière (pression, conductance, absorbance, pH). Le programme actuel propose une vision nouvelle de la transformation chimique, éclairée par une approche de la réaction chimique qui s'affine entre la classe de Seconde et la classe de Terminale S. Cet ouvrage s'adresse d'abord aux enseignants du Lycée (et du Collège) ainsi qu'aux candidats aux concours internes et externes de recrutement de l'Education Nationale. Il se propose d'actualiser leurs connaissances en regroupant dans un volume réduit, l'ensemble des techniques et des concepts nouvellement introduits.

Tous les phénomènes témoins de l'activité de la Terre, que géophysiciens et géologues observent depuis qu'ils scrutent le passé et le présent de notre planète, trouvent une explication cohérente avec le modèle de la " tectonique des plaques ". Pour la première fois dans l'histoire des sciences, une théorie scientifique, c'est-à-dire vérifiable, tente d'expliquer te fonctionnement global de la " machine Terre ". C'est ce modèle et ses développements les plus récents que le présent ouvrage s'attache à présenter. Il en développe les arguments, détaille les structures définies par le modèle et aborde les causes et les conséquences de la dynamique du globe terrestre : volcanisme, séismes, formation des chaînes de montagnes... Cet ouvrage s'adresse d'abord aux enseignants et futurs enseignants de SVT des lycées et collèges, particulièrement à ceux qui préparent les concours internes et externes de recrutement (CAPES et Agrégation). Tous les enseignants de SVT doivent à présent maîtriser tes notions abordées ici, s'ils veulent enseigner une science actuelle. Les exercices d'application corrigés (plus de 80) qu'il comporte permettront au lecteur de mieux analyser les figures et de mieux comprendre les concepts. Ils pourront servir de points de départ à des activités pour les élèves. Plus généralement, tous les étudiants en Sciences de la Terre et, au-delà, tous les curieux, les passionnés de notre planète y trouveront des réponses à quelques-unes de leurs questions, et aussi de nouvelles interrogations...