Français CP Méthode de lecture Ribambelle. Cahier d'activités 2, accompagné d'un Livret d'entraîneme

Un cahier pour initier les élèves à la manipulation d'un nouvel outil et les aider à entrer dans le monde de l'écrit, accompagne le théâtre d'images Ambre. Options pédagogiques de Ribambelle GS La grande section est considérée comme une passerelle entre les cycles 1 et 2. Les apprentissages effectués à ce niveau sont décisifs pour une bonne réussite de la lecture-écriture au CP. Conformément aux Instructions Officielles, Ribambelle GS permet de développer l'ensemble des compétences nécessaires dans le domaine de la Maîtrise de la langue au cycle 2 : - compréhension de l'écrit oralisé et langage d'évocation, - familiarisation avec les spécificités du langage écrit, - productions d'écrits, - construction du principe alphabétique, - entraînement du geste d'écriture, - connaissance des lettres, - développement de la conscience phonologique, - acculturation et découverte des fonctions de l'écrit.

Les 7 histoires des albums de Ribambelle GS à écouter pour : donner accès à une lecture offerte, construire les liens entre le texte entendu et le texte écrit de l'album, apprendre à se repérer dans un livre (pause musicale quand l'enfant doit tourner la page). 1. Maxime le g ris, Barabara Martinez (3. 54) 2. Le turban du sultan, Rachid Madani (11. 42) 3. Noël approche, Andrea Léonelli (7 : 57) 4. Ambre, Philippe Grémy (8 : 57) 5. Amidou, Marie-José Auderset (10 : 45) 6. L'enfant fleur, Vincent Wagner (6 : 48) 7. Gare au hibou ! , Vincent Wagner (6 : 00) Voix de Xavier Vilsek et Natacha Santangeli Musique composée et interprétée par Mario Santangeli Enregistré et mixé au studio du P'tit Diego Utilisation du CD audio Ribambelle GS 1. En collectif Le CD audio permet de retrouver les récits étudiés en classe sous une nouvelle forme (lecture par un conteur professionnel, récit à plusieurs voix...). A cette occasion, un élève peut tenir l'album support sur ses genoux et jouer le rôle de l'enseignant en tournant les pages au moment voulu (signal sonore). Après l'écoute, il sera possible de faire réagir les élèves sur cette version enregistrée (différentes voix, effet produit, bruitages...). Remarque : cette activité est également réalisable avec les planches du théâtre d'images, mais la mise en page diffère quelquefois légèrement. L'élève meneur de jeu devra donc être attentif au texte pour changer la planche au moment adéquat. 2. En individuel ou par petit groupe L'élève ou les élèves regroupés au coin-écoute feuillettent l'album en écoutant avec un casque la lecture enregistrée. Le signal sonore propre à chaque récit indique à l'enfant le moment où il doit tourner la page. Remarque : la lecture oralisée individuelle nécessite d'acquérir en plusieurs exemplaires les albums correspondants (autant que de casques accessibles). Cette lecture offerte doit intervenir après l'étude de l'histoire (voir guide pédagogique des théâtres d'images). Elle permet aux élèves de retrouver les récits qu'ils ont appréciés. L'accès au coin-écoute peut s'effectuer pendant le temps d'accueil ou constituer l'une des activités proposées lors du travail en ateliers. Il est également envisageable de laisser le libre accès à ces histoires sonores en tant qu'activité de repli (après que le travail est terminé) afin de gérer les différences de rythme entre les enfants. 3. En tant que lien entre l'école et la famille Le CD, accompagné d'un des albums, peut être prêté pour un soir ou un week-end à un élève afin qu'il puisse faire écouter à sa famille l'histoire qu'il a étudiée en classe. Ce dispositif s'avère particulièrement efficace pour les élèves dont les parents ne peuvent pas, eux-mêmes, effectuer la lecture de l'album.

La démarche de Ribambelle : - appréhender simultanément le code et le sens - construire le code de façon rassurante, systématique et régulière - construire le sens à partir d'albums de littérature de jeunesse - mettre en synergie lecture, écriture et production d'écrits Les activités en lien avec les albums 3, 4 et 5 de la série bleue (Zékéyé et le serpent pythonI, Le loup et les 7 cabris et Matou Miteux), organisées en 5 types de séances : - la découverte du texte ; - l'appropriation du texte qui mobilise les compétences liées à la prise de sens ainsi que les connaissances sur le code qui régit l'écrit ; - l'étude du code qui comprend l'étude des correspondances phonie graphie, l'étude des correspondances simples, la mise en évidence des correspondances complexes, la reconnaissance et la combinaison de syllabes ainsi que le renforcement des stratégies de lecture par analogies ; - le fonctionnement de la langue qui permet à l'élève de découvrir, peu à peu les spécificités du langage écrit et de la grammaire ; - la production d'écrits en lien avec les albums qui permet d'engager très rapidement et très régulièrement les élèves dans l'acte d'écriture. A la fin de l'étude de chaque album, un travail sur d'autres albums (en réseau), des poésies et des textes documentaires sont proposés. Inclus dans le cahier n°2 : Un livret d'entraînement à la lecture n°2 qui permet : de systématiser les correspondances phonographiques et de mémoriser les principaux assemblages syllabiques ; de lire d'autres phrases, d'autres textes à partir du capital mots constitué dans les albums ; de découvrir le fonctionnement de la langue (grammaire) ; de faire le lien avec la maison.