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LES CRECHES. Réalisation, fonctionnement, vie et santé de l'enfant, 6ème édition revue et mise à jou
Davidson Françoise ; Maguin Paulette
ESF
25,76 €
Épuisé
EAN :9782710112679
- La garde du jeune enfant en l'absence de sa mère, a été pendant des décennies traitée comme un problème d'aide sociale. - Les progrès des connaissances médicales et psychologiques, associés à une longue expérience des " placements " (crèches, pouponnières, nourrices) ont démontré qu'il s'agit, en fait, d'un problème majeur de santé publique. C'est pourquoi les crèches sont à présent des structures bien organisées recevant en garde de jour et à un rythme régulier, des enfants de moins de trois ans, pendant l'absence de leur mère ou de leur père. Elles doivent offrir les conditions optimales de son développement physique et mental ; les enfants de tous milieux y sont admis ainsi que ceux qui sont atteints d'un handicap compatible avec la vie collective, permettant ainsi de contribuer à la lutte contre les risques précoces d'exclusion. Ces buts ne peuvent être atteints et maintenus que si des conditions satisfaisantes d'aménagement et de fonctionnement sont réalisées, si des compétences sûres sont mises à contribution et si réflexion et évaluation s'opposent à la routine et introduisent de nouveaux progrès. - A la crèche collective traditionnelle ont été adjointes successivement les " crèches familiales ", les " crèches parentales ", les " mini-crèches " ; d'autres apparaîtront à la faveur d'une législation très libérale. Pourtant, à part la crèche familiale qui bénéficie d'une expérience ancestrale du placement nourricier (non sans souffrir des mêmes maux), tous ces établissements qui se sont développés très vite pour des raisons d'efficacité et d'économie, posent aujourd'hui de nombreuses interrogations. Conçus comme des substituts de la crèche collective de quartier, ils ont été dispensés de la même rigueur. - Dans la sixième édition de leur livre, les auteurs ont voulu faire le point sur les modes d'accueil des jeunes enfants en France et leur évolution. Mais surtout, à la lumière d'une longue expérience, ils ont voulu bien mettre en évidence les conditions absolument indispensables dans tous les domaines touchant à la vie d'un enfant, pour assumer avec les parents, la responsabilité de la première enfance dans son extraordinaire richesse et sa très grande fragilité.
Résumé : Louis Braille est devenu aveugle à l'âge de trois ans à la suite d'un accident. Cela ne l'empêche pas de vivre presque comme les autres enfants. Mais à l'école, les difficultés commencent, car il veut apprendre à lire. Le jeune garçon se fait alors une promesse incroyable : il trouvera le moyen de déchiffrer ce que ses yeux ne peuvent voir. L'histoire vraie d'un destin hors du commun.
Résumé : Le troisième titre d'une toute nouvelle collection regroupant les aventures palpitantes d'un trio d'amies par les créateurs de la collection à succès J'habille mes amies. Lors du gala sous-marin sur l'Ile Enchantée, la sirène Nerissa se rend compte que les précieuses perles qui constituent le premier prix ont disparu. Ont-elles été volées ? Qui aurait pu faire une chose pareille ? Heureusement les Magic Dolls sont là pour résoudre ce nouveau mystère !
Davidson Zanna ; Burns Heather ; Sims Lesley ; Kin
Léa, Romy et Nina, les amies princesses, se retrouvent pour une nouvelle mission qui les entraîne vers des aventures palpitantes au coeur du magnifique Royaume des Nuages. Léa, Romy et Nina sont en route pour l'Ile majestueuse où doit se dérouler la grande cérémonie de bienvenue. Elles remarquent tout de suite que tout ne se passe pas comme prévu. Alors que ses parents et tous les habitants de l'île comptent sur elle, la Princesse des Nuages refuse de monter sur scène et de participer à la cérémonie : elle affirme qu'elle ne sait pas danser ! Les trois amies vont devoir intervenir rapidement pour trouver une solution.
Les enseignants considèrent légitimement que l'essentiel de leur activité réside dans le face-à-face singulier qu'ils entretiennent avec leurs élèves. Néanmoins, ils disent également souffrir de la solitude et ont ainsi, à l'égard du travail en équipe, un sentiment particulièrement ambivalent. Pourtant, depuis plusieurs années, les recommandations officielles, mais aussi les travaux sur le fonctionnement des établissements, mettent en avant le caractère positif pour les élèves d'une collaboration entre les professeurs : facteur de cohérence éducative, cela contribuerait à l'émergence d'une nouvelle professionnalité, plus lucide et efficace, plus équilibrée aussi et soutenant l'engagement pédagogique tout au long de la carrière. Mais l'injonction, dans ce domaine, se heurte souvent à des difficultés concrètes : pourquoi et comment collaborer ? Comment faire de cette collaboration du temps gagné et non du temps perdu ? Quels domaines investir et quelles règles de travail se fixer ? Jean-Claude Meyer reprend ici toutes ces questions, avec de nombreux exemples très concrets. Il montre quelles sont les configurations efficaces du travail collaboratif et comment elles peuvent s'attacher à des enjeux stratégiques dans de véritables dynamiques de projet. Il insiste sur la possibilité de mettre en place de véritables "plans de formation" dans les collèges et les lycées. Bref, il montre que les enseignants peuvent et doivent faire le pari de l'intelligence collective.
La pédagogie scolaire et la formation d'adultes mobilisent de plus en plus de concepts issus de la psychologie cognitive et des travaux de sciences humaines. Ainsi les praticiens comme les formateurs, les enseignants comme les cadres administratifs, les étudiants comme les chercheurs ont-ils besoin de disposer d'un outil efficace qu'Alain Rieunier et Françoise Raynal nous proposent aujourd'hui avec cette nouvelle édition revue et augmentée de leur dictionnaire. Ce livre, qui comprend plus de 700 articles, articule trois questions simples : qu'est-ce qu'apprendre ? Comment enseigner ou former ? Et quelles sont les réponses actuellement disponibles sur le sujet ? Pour cela, il mobilise tous les travaux existants et présente avec clarté et précision les auteurs, les théories et leurs applications concrètes. Voici donc une "interface conviviale", capable d'offrir des réponses aux questions légitimes que se pose le "novice" et de l'orienter, s'il le désire, vers les ouvrages spécialisés de "l'expert". Quiconque souhaite affermir ses connaissances en pédagogie et en psychologie appréciera cette formidable "base de données" et y trouvera, sans nul doute, l'envie d'aller plus loin et les moyens de s'y rendre. Car, comme l'indique Marcel Postic dans la préface : "Cet ouvrage n'est pas un dictionnaire encyclopédique à placer sur le rayonnage d'une bibliothèque et à consulter occasionnellement. Il est l'outil de travail permanent de l'enseignant et du formateur, indispensable pour concevoir des stratégies pédagogiques".
Tout enseignant, tout éducateur se doit d'exercer une autorité. Aucun d'entre eux, d'ailleurs, ne souhaite délibérément abdiquer son autorité ! Pour autant, les injonctions à la "restauration" de l'autorité traditionnelle paraissent bien dérisoires dès lors qu'elles ne s'accompagnent ni d'une réflexion sur la nature de cette autorité, ni d'un travail sur les moyens de l'exercer à bon escient. L'ouvrage de Bruno Robbes rompt tout autant avec les lamentations passéistes sur un âge d'or de l'autorité qu'avec les préconisations simplistes sur "la tenue de classe". L'auteur s'efforce, en revanche, de comprendre comment une autorité peut être véritablement éducative. Il souligne la nécessité de dépasser l'opposition entre contrainte et liberté afin de construire des situations où l'élève consent à s'impliquer dans ce qui lui est proposé pour accéder aux savoirs qui lui permettront de s'émanciper. Il montre aussi que cette autorité requiert une éthique professionnelle qui la rend, tout à la fois, légitime et praticable. Mais l'originalité de ce livre tient aussi dans la manière dont il s'appuie sur des situations concrètes qui, de la maternelle au lycée, permettent de comprendre où se situent les problèmes d'autorité, comment les analyser et les surmonter. Grâce à ces situations, où l'on reconnaîtra le quotidien de notre école, le lecteur pourra non seulement identifier les enjeux de l'autorité éducative aujourd'hui, mais aussi voir comment on peut concrètement s'y prendre pour y faire face. Sans dramatiser ni s'épuiser. Et même en trouvant du plaisir à enseigner ! Philippe Meirieu.
Malarewicz Jacques-Antoine ; Godin Jean ; Benoit J
Résumé : Ce livre parle de communication hypnotique. Cette communication est à la fois particulière, voire suspecte dans l'esprit du public et même des praticiens. Elle peut être banalisée mais aussi merveilleusement créatrice. Les auteurs, Jacques-Antoine Malarewicz et Jean Godin montrent comment Milton H. Erickson a démythifié l'hypnose et l'a utilisée comme fondement d'une redéfinition de nombreuses entreprises psychothérapiques. Ayant utilisé l'hypnose pendant toute une vie de psychiatre psychothérapeute. Milton H. Erickson, longtemps président de la Société américaine d'hypnose thérapeutique, se refusant à construire une théorie, a fondé une nouvelle pratique marquée par l'obstination, la générosité, le sens inventif que lui ont appris ses propres handicaps et, en particulier, par un humour plus parlant que toute technicité. Pour ses patients, ses amis, ses élèves, M. H. Erickson a ouvert de nouveaux horizons. Grâce à son génie de la communication simultanée avec le conscient et l'inconscient d'autrui, il a créé des actes thérapeutiques originaux et efficaces. Les exemples cliniques de cet ouvrage font percevoir, à la fois, l'habileté du psychothérapeute créateur d'un champ relationnel approprié à chaque cas et l'ouverture offerte aux capacités latentes de solutions apportées par le patient à sa propre cure. Dans ces voies nouvelles, les auteurs figurent parmi les premiers en France à pouvoir nous transmettre cette pratique de l'hypnose moderne.