La philospohie et les enfants. Un modèle de Lipman et Dewey

Eduquer, c'est stimuler les jeunes au dépassement de soi et à l'exploitation de leurs compétences sur les plans intellectuel, social et de la communication. La Philosophie pour enfants - et son adaptation à l'apprentissage des mathématiques - est une approche pertinente et significative pour stimuler chez les élèves des compétences transversales reliées à la pensée critique, à la coopération avec autrui et à la communication. Cet ouvrage étudie, pas à pas, à l'aide de nombreux exemples tirés des discussions entre élèves de 10-11 ans, un processus d'apprentissage de la pensée critique. Ce faisant, il met en lumière un processus d'enseignement socio-constructiviste. Il présente à l'enseignante et à l'enseignant une banque de questions pour que les échanges entre les élèves dépassent l'anecdote et deviennent dialogue ; il explique la transformation d'une classe en " communauté de recherche ", base essentielle au développement d'une pensée critique ; finalement, il propose une grille pour évaluer ce processus d'apprentissage chez les élèves.

Depuis leur origine, cette question vive alimente les controverses en Sciences de l'éducation, discipline ancrée dans les pratiques éducatives et sociales. Cinquante ans après sa création, les auteurs de l'ouvrage sont revenus sur ce questionnement qui se pose toujours avec autant d'acuité. Dans le cadre ouvert de la francophonie, ils en ont actualisé les éléments du débat avec des focales d'analyse croisées et originales. C'est l'idée d'un rapprochement assumé entre action et connaissance qui a été retenu, pensé comme une tension féconde, au détriment de deux figures polarisées telles que la disjonction ou la fusion. Rapprochement, certes assumé, mais qui n'exclut pas pour autant la réflexion critique sur les contraintes et risques auquel il pourrait conduire. Trois grandes parties structurent l'ouvrage, au regard de ce positionnement : la première met l'accent sur l'évolution de la discipline des Sciences de l'éducation, entre action et connaissance donc ; la seconde analyse le dépassement du dualisme action/connaissance dans des situations innovantes d'apprentissage et de transformation éducative ; la troisième, enfin, s'interroge sur l'identité des destinataires auxquels sont restitués des résultats de recherches qui articulent connaissance et action, avec les conséquences qui en découlent. Ce livre s'adresse aux universitaires et étudiants des Sciences de l'éducation et des sciences humaines et sociales préférentiellement, aux praticiens de l'éducation et de la formation ainsi qu'aux professionnels de l'intervention et aux responsables institutionnels plus largement.

Résumé : A quinze ans, Louise est une adolescente décidée. Alors qu'elle arrive avec sa mère rendre visite à son grand père qui se remet doucement d'un AVC, elle rencontre tout près de la maison de famille une jeune fille... qui lui ressemble comme deux gouttes d'eau et qui s'enfuit aussitôt ! Qui est-elle ? Cette ressemblance cacherait-elle un mystère familial ? Le séjour chez son papi s'annonce plus mouvementé que prévu. Marie-Catherine Daniel est une autrice avec déjà une belle bibliographie. Elle a publié en jeunesse notamment Les Aériens chez Sarbacane.

Ce livre regroupe des sujets entiers d'épreuves de biologie proposés récemment aux concours d'entrée dans les écoles de sages-femmes, ainsi que leurs corrections détaillées. Il permettra aux étudiants désirant se présenter à ce concours, de se rendre compte des différents types d'exercices et des thèmes fréquemment proposés dans cette épreuve de biologie et de s'entraîner d'autant plus efficacement grâce aux conseils méthodologiques proposés en début d'ouvrage.