Le monde de l'enfance. Anthologie pour le cycle 3

Cet ouvrage est destiné en priorité aux immigrés qui, nouvellement arrivés en France, désirent apprendre efficacement le français oral et écrit. La démarche pédagogique, qui part de la vie quotidienne dans sa diversité et son actualité, s'efforce de donner aux apprenants des bases linguistiques solides tout en rejoignant, au mieux, leur profil d'apprentissage. Elle vise principalement à: répondre aux besoins de tous les jours (vie pratique, déplacements, santé, travail, droits sociaux...) en s'appuyant sur les 1 500 mots les plus usités de la langue française; permettre une insertion effective dans la société et sur le marché de l'emploi, impossible à réussir si l'on ne maîtrise pas les bases de l'oral et que l'on ne sait ni lire ni écrire le français; tenir compte de la diversité actuelle des publics migrants par la variété des situations proposées. De nombreux documents authentiques ainsi que des renvois à des sites Internet actualisés (sur www.editions-retz.com) complètent l'ancrage de la méthode dans le quotidien. Un guide du formateur, indispensable, détaille la démarche adoptée. Menant de front l'apprentissage du français oral et écrit, une méthode éprouvée pour assurer l'autonomie des apprenants. Biographie de l'auteur Spécialiste reconnu de la pédagogie de la lecture et de l'écriture pour les adultes, ancien directeur pédagogique de l'AFTAM (Association pour l'accueil et la formation des travailleurs migrants), Bernard Gillardin travaille depuis plus de 30 ans auprès d'un public d'immigrés et de Français illettrés. Il est également l'auteur de Maîtriser la lecture et l'écriture - Méthode pour adultes (Retz).

Dans l'exacte continuité du tome 1, ces 60 nouveaux exercices ont pour vocation d'entraîner les participants d'un atelier théâtre à vaincre leur timidité, débloquer leur expression, affiner leurs perceptions, maîtriser leur gestuelle et leur voix? Les exercices proposent un travail sur: - le corps (dynamisation, training, expression corporelle); - l'espace; - la respiration et la vois; - le contact avec les autres; - l'écoute et le rythme; - le jeu dramatique (les états, les improvisations); - la concentration; - la mémorisation. Cet ouvrage indique également comment organiser une séance et mener à bien les entraînements pour un spectacle ou un atelier, selon le temps disponible. Certains exercices, portant sur un travail précis d'interprétation, sont illustrés par un court extrait d'?uvre théâtrale.

Catherine Vialles est enseignante spécialisée dans les aides à dominante rééducative depuis quatre ans à Paris (Belleville). Elle a enseigné pendant de nombreuses années en maternelle, élémentaire puis en CLIN pendant 6 ans.

Dans sa richebibliothèque, le princeLecteur lisait quatrelivres à la fois, posés surquatre lutrins côte à côte. Assis suruntabouret à roulettes, ilallait de l'un àl'autre àchaquechangement de page. Surunetable de marbre, plusieursdictionnaires étaient égalementouverts, queleprince consultait souvent. Ilvenait d'observer lepland'un monument ancien lorsque sesyeuxtombèrent surleportrait de laprincesseAurore que son majordome avaitapporté. Leprince ouvritlabouche. Seslunettes tombèrent. Le majordome s'empressadeles ramasser. Mais leprince Lecteur s'étaitlevé. Ilmarchaitmaintenantdelong enlarge, leportraitdelaprincesse àlamain. Ilparlait toutseul, récitaitdespoésies. Il attrapa unsac, le chargeadelivres et quittalabibliothèque. Ilmonta danssoncarrosse. «En route!cria-t-il aucocher. En route!» 1 - Vrai ou faux? LeprinceLecteur lisaitson journalàl'envers. Sousladouche,leprinceLecteurlit unlivreencaoutchouc. Il peut lire quatrelivres àlafois. OuandleprinceLecteur litunebandedessinée ilsucesonpouce. Quandilenlitdeux ilsucelesdeux poucesenmêmetemps. Onnesaitpas cequ'ilfait quandilenlittrois. Pournepasperdreseslunettes, leprinceLecteurselescollesurlenez. 2 - Proverbe: Ouandonlitunlivre encommençantparladernièrepage, onlitmoinsvite qu'encommençantparledébut.