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Formation Emploi N° 121 : Emplois publics en mutations
CEREQ
DOC FRANCAISE
23,50 €
Épuisé
EAN :3303338301212
Les carrières et la formation des agents publics évoluent fortement. La fonction publique territoriale s’est beaucoup développée, tandis que la fonction publique hospitalière a continué à croître ; la fonction publique d’État n’est donc plus majoritaire parmi les 5,3 millions d’agents publics. Face à la mise en oeuvre de la nouvelle gestion publique, ce dossier de Formation Emploi illustre les tensions sous-jacentes et les subtilités du jeu des acteurs, comme le soulignent M Baccache et J-L Outin en introduction. Ainsi les représentations des métiers peuvent être brouillées au point de créer des difficultés de recrutement, comme dans le cas de la gendarmerie étudiée par S Jakubowski. La formation des agents publics devient l’objet d’enjeux pour les personnels, voire de conflits avec la hiérarchie, face à l’évolution des métiers et des missions, comme le montre F Bolot au sein d’un service des sports communal. Pour leur part, Verdier et S Gardon analysent comment les carrières de certains fonctionnaires, notamment dans la haute fonction publique régionale, dépendent des modes de gouvernance et de la qualité des relations entre l’exécutif et les élus. Selon S. Bertézène et B. Dubrion, les nouveaux outils de gestion et d’évaluation modifient le travail, notamment des cadres. Leur représentation du "bon travail" s’en trouve perturbée. Ce constat interpelle au-delà du cas de l’hôpital étudié ici. Cela amène à envisager la question de la "sortie" de la fonction publique, abordée ici par P. Bataille qui étudie le devenir professionnel de normaliens. Au total, comme l’indique L. Rouban en postface, du recrutement à la mobilité professionnelle, en passant par la formation ou le rapport à la gouvernance et à la culture de l’évaluation, les carrières dans la fonction publique sont l’objet de tensions entre transformations du système managérial public et stratégies individuelles d’acteurs, qui s’adaptent… ou résistent.
Si l’expérimentation sociale est antérieure aux années 70 outre-Atlantique, elle est relativement récente en France, surtout à grande échelle. En 2008, la création du Fonds d’expérimentation pour la jeunesse (FEJ) a permis de financer des expérimentations en faveur des jeunes âgés de 16 à 25 ans. Il s’agit de tester, à échelle réduite, une action ou un dispositif innovant puis, à l’issue d’une procédure d’évaluation, de décider ou non de l’opportunité de généraliser ou d’infléchir certains dispositifs. Ces expérimentations peuvent, le cas échéant, devenir, ou contribuer à, réformer une politique publique. Ce numéro présente, tout d’abord, quelques leçons tirées des expérimentations par assignation aléatoire, où sont comparés les résultats entre des groupes test et témoin. Sont ensuite analysés des dispositifs de sécurisation des parcours pour des apprentis, ainsi que pour des étudiants avec d’une part, le Portefeuille d’Expériences et de Compétences (PEC) et d’autre part, le revenu contractualisé d’autonomie pour les jeunes-diplômés (RCA-JD). Enfin, deux études sur les expérimentations concernant le décrochage scolaire permettent d’identifier un nouveau cadre de référence et d’action, même si l’explicitation collective de la situation d’un jeune nécessitant un suivi peut amener des discussions et sans doute des négociations dans les coopérations locales.
Une école " sociale active " pour des élèves acteurs, qualifiés et mieux orientés - Geneviève Mottet Quatre ans après le collège : retour sur les parcours d'aspirants apprentis - Marie-Hélène Jacques Entraîneur de football professionnel : itinéraire d'un joueur gâté ? -Jean Bréhon, Hugo Juskowiak, Loïc Sallé Du risque à la ressource psychosociale : l'enjeu du développement de l'activité des professionnels de l'enseignement supérieur et de la recherche - Justine Arnoud, Cathel Kornig De l'activation à la précarité des demandeurs d'emploi : deux dispositifs en Belgique francophone - Julie Gérard, Didier Vrancken Le devenir des bénéficiaires des clauses d'insertion des marchés publics -Nathalie Havet, Alexis Penot, Morgane Plantier
Au cours des dernières décennies, le cadre familial a été profondément bouleversé. De la famille nucléaire « classique » aux familles monoparentales et recomposées, il est de plus en plus difficile d’établir un modèle-type du foyer français. La répartition des rôles entre les membres de la famille a également changé et de nouveaux liens intergénérationnels sont apparus. Toutes les problématiques contemporaines sont discutées, analysées et expliquées dans ce numéro des Cahiers français. Un portrait détaillé de la de la famille d'aujourd'hui, entre tradition et modernité.
La citoyenneté d'une personne autiste s'exerce grâce à son inclusion et par son instruction à tout âge de la vie. Illustré de nombreux exemples d'intervention pédagogique, cet ouvrage présente un modèle d'échange et de communication, "l'éducation structurée", réalisant l'inclusion participative des personnes autistes dès l'école. Ce modèle de réussite éducative permet à la personne autiste d'être actrice de ses choix en exerçant une participation sociale à l'âge adulte.
Carl R. Rogers, fondateur de l'approche "centrée sur la personne", présente dans ce livre un exposé de sa conception pédagogique. Rogers est incontestablement un "anti-professeur" - au sens où certains psychiatres se réclament de l'"anti-psychiatrie". Pour lui, l'enseignant ne doit pas être "un maître à penser" mais plutôt un "facilitateur d'apprentissage". Il faut réformer l'institution scolaire pour qu'elle cesse d'être un cadre susceptible d'entraver l'individu et devienne au contraire un environnemnet qui mettrait l'élève au défi de s'inventer lui-même. Un classique unanimement salué depuis sa parution par l'ensemble de la communauté éducative.
Qu'on la nomme transcendance, dépassement, élan vers l'invisible, Dieu ou fusion avec le cosmos, la dynamique spirituelle de recherche d'un sens à sa vie oriente aussi bien vers les réalisations les plus admirables que vers les pires déchaînements passionnels. Elle est source des plus grandes fiertés et des plus grands échecs. Ne pas l'accompagner et ne pas guider l'enfant dans un tel mouvement de création est la pire erreur éducative que l'on puisse commettre. Il faut pour cela s'entendre sur ce qu'impliquent les termes d'accompagnement, de désirs, de transmission, de liberté, de droits et devoirs, de respect de soi-même et d'autrui. En procédant avec prudence et simplicité à ces éclaircissements souvent négligés en cette matière hautement polémique, l'auteur dessine les contours possibles d'un accompagnement ou d'une éducation laïque du développement spirituel de l'enfant.
Rédigé par des formateurs et des chercheurs ayant participé aux travaux de l'INRP (Institut national de recherche pédagogique, devenu IFE), cet ouvrage retrace l'histoire de la pédagogie et précise son rôle dans les conditions actuelles de l'enseignement et de l'apprentissage. Il tient compte de l'apport des sciences humaines dans la compréhension de l'acte éducatif, de l'actualité des programmes, des nouvelles ressources technologiques et des débats actuels.