J'apprends à résoudre des problèmes Cycle 2. Cahier 1

Une méthode innovante et efficace pour l'apprentissage du lexique, l'enrichissement du vocabulaire et le développement de compétences intellectuelles transversales. Ce fichier comprend trois cahiers interactifs qui permettent aux élèves de construire des connaissances lexicales solides et durables ainsi que des stratégies d'apprentissage transférables à d'autres situations. Cahier 1 Explorer les mots en contexte: découverte et analyse lexicale des mots dans des contextes disciplinaires variés, là où ils prennent leur sens. Cahier 2 Enrichir mes collections de mots: enrichissement du vocabulaire autour d'un thème, d'un mot ou d'un fonctionnement lexical. Cahier 3 Comprendre le lexique: structuration et réflexion sur les stratégies, sur le dictionnaire et sur le fonctionnement du lexique. Un tableau synoptique présentant les contenus des trois cahiers permettra à l'enseignant de construire sa programmation selon un rythme équivalent à une séance hebdomadaire. Le travail lexical sur les mots du cahier 1 sera réalisé lors de l'apprentissage des notions disciplinaires où ces mots apparaissent. Ces activités ouvrent sur un enrichissement du vocabulaire par l'établissement d'une collection dans le cahier 2 et par des réflexions sur les stratégies ou l'utilisation du dictionnaire dans le cahier 3. Les autres activités structurantes du cahier 3 seront plutôt mises en oeuvre au deuxième ou au troisième trimestre, lorsque les élèves auront déjà acquis certaines compétences lexicales.

Une méthode innovante et efficace pour l'apprentissage du lexique, l'enrichissement du vocabulaire et le développement de compétences intellectuelles transversales. Trois cahiers interactifs permettent aux élèves de construire des connaissances lexicales solides et durables ainsi que des stratégies d'apprentissage transférables à d'autres situations. Un tableau synoptique présentant les contenus des trois cahiers permettra à l'enseignant de construire sa programmation selon un rythme équivalent à une séance hebdomadaire. Le travail lexical sur les mots du cahier 1 sera réalisé lors de l'apprentissage des notions disciplinaires où ces mots apparaissent. Ces activités ouvrent sur un enrichissement du vocabulaire par l'établissement d'une collection dans le cahier 2 et par des réflexions sur les stratégies ou l'utilisation du dictionnaire dans le cahier 3. Les autres activités structurantes du cahier 3 seront plutôt mises en oeuvre au deuxième ou au troisième trimestre, lorsque les élèves auront déjà acquis certaines compétences lexicales.

- L'histoire abrégée qui donne du sens aux concepts mathématiques, - Tous les exercices et problèmes essentiels à la construction des concepts, - Toutes les activités en français liées aux mathématiques, - De nombreux exercices d'entrainement permettant la diff érenciation, - Une trace de l'activité de l'élève et du travail de la classe. OFFRE SPECIALE - 20 exemplaires achetés = 1 exemplaire offert : imprimez le bon de commande prévu à cet effet (cliquez ici) et rendez-vous chez votre libraire pour en bénéficier !

Nécessaire aux apprentissages dans toutes les disciplines, la maitrise du vocabulaire est fortement corrélée à la réussite scolaire des élèves. Dans le quotidien de la classe, nombreuses sont les occasions d'enrichir le bagage lexical des élèves. Comment mener et structurer cet enseignement pour permettre aux élèves d'acquérir des connaissances solides, durables et transférables ? Cet ouvrage complet propose à chaque enseignant de se former sur les connaissances autour du vocabulaire, du lexique et de sa didactique, de s'engager dans des démarches pratiques et de construire des outils pour La classe au fil de toutes les disciplines scolaires. La première partie de l'ouvrage fait le point sur les fondements de l'acquisition du vocabulaire (mots à apprendre) et de l'enseignement du lexique (connaissances sur les mots et leurs relations). La deuxième partie, centrée sur les notions lexicales, permet de revoir ou de compléter ses connaissances sur les processus de formation des mots et les relations sémantiques entre les mots. La troisième partie, essentiellement pratique, propose des "séances types " différentes en fonction des apprentissages visés. Issues d'expérimentations en classe, quatre démarches sont décrites : mettre en oeuvre des collectes, développer des stratégies, favoriser les mises en réseaux, structurer les apprentissages.