Complotiste

Entité clinique ou symptôme, syndrome unifié ou simple signe d'un trouble psychopathologique, le refus de l'école n'a de cesse d'interroger cliniciens, chercheurs, pédagogues, sociologues, enseignants. Dans tous les cas, il s'agit d'essayer de comprendre pourquoi ces "chères têtes blondes" ne veulent rien savoir de ce formidable monde dans lequel nous voulons les inviter, le savoir. Le savoir est porté par l'école, par la volonté des parents de voir des enfants "faire mieux" qu'eux, par une société en mal de former une élite, une jeunesse à des métiers nouveaux et de former des techniciens selon les besoins de l'économie de marché, par une société dont le devoir serait aussi d'éduquer ses citoyens à la vie en communauté. Le monde des adultes, spécialiste de ces questions ou parent d'un enfant scolarisé, ne parvient pas à saisir l'origine ni le bien-fondé d'une telle attitude de refus, trouvant parfois pour seul argument "c'est pour ton bien", phrase mainte fois entendue par celui qui refuse d'aller dans cette école, dont on dit tant de bien et dans laquelle il ne ressent qu'angoisses et frustrations. Ce décalage n'est-il pas à l'origine de la multiplicité des discours sur le refus de l'école '? C'est peut-être aussi la difficulté de se situer, en tant que chercheur, clinicien ou pédagogue, dans une position praxéologique ou théorique, face à un phénomène qui touche l'ancien élève qui a réussi, l'enfant qui aimait peut-être l'école, le parent qui aujourd'hui a pour devoir d'éduquer ses enfants et de leur offrir le meilleur avenir possible. "

Le projet personnalisé, même s'il trouve notamment son origine en 1989 dans les annexes XXIV, a rapidement été vécu par les institutions et leurs professionnels comme une contrainte. Or, l'injonction portée par la loi 2002-2 rénovant l'action sociale et médico-sociale est véritablement l'opportunité de réunir des professionnels, des pratiques, des subjectivités, des courants de pensée et des bénéficiaires autour d'une situation singulière afin de créer les conditions nécessaires à une élaboration partagée mettant un terme à l'omnipotence réelle ou vécue des institutions. Ainsi le projet personnalisé doit s'imposer comme une démarche qui permet la rencontre entre le désir d'une équipe et celui de bénéficiaires dans le but de construire un devenir étayé par la convergence de leurs représentations et la cohérence de leurs actions.

Carag, Holly et Brandon partent en voyage scolaire dans les jungles du Costa Rica. Ils y découvrent une nature luxuriante et rencontrent de nouveaux, métamorphes. Mais ils s'aperçoivent bientôt que le dangereux Andrew Milling a aussi planté ses griffes en Amérique centrale et continue de recruter des woodwalkers... Les élèves de Clearwater vont devoir encore une fois faire preuve de rapidité et d'ingéniosité pour contrecarrer ses sinistres plans. Et, dans ce lieu si différent et si éloigné de leur territoire habituel, leur amitié sera-t-elle assez solide pour résister à cette nouvelle épreuve ?