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Célestin Freinet
Boumard Patrick
PUF
7,09 €
Épuisé
EAN :9782130483106
Quiconque est concerné par la pédagogie a entendu parler des techniques Freinet, dont les plus connues sont l'imprimerie à l'école, le texte libre et la correspondance interscolaire. Mais ces techniques ne prennent leur véritable sens que dans une perspective plus large, du combat pour une société meilleure où l'éducation prépare les futurs citoyens à construire la paix entre les hommes. Si certains aspects des techniques Freinet ont pénétré peu à peu les pratiques ordinaires du monde de l'école, l'idéologie humaniste du fondateur de l'Ecole moderne pose aujourd'hui encore des questions d'une grande actualité sur la fonction et le rôle de l'école. L'image traditionnelle d'une pédagogie rurale liée au contexte du début du siècle doit être totalement remise en cause à partir d'une lecture précise des textes de Freinet, qui fait apparaître un questionnement nullement dépassé mais au contraire en phase avec les débats les plus actuels concernant le métier d'éducateur et les finalités de l'éducation.
L'opposition binaire - et sans issue féconde - de l'économique et du social a transformé la vie de l'entreprise en une sorte de tragi-comédie quotidienne où les ressources humaines sont souvent devenues inhumaines. Est-ce inéluctable ? Est-il possible de mettre en adéquation actes et convictions ? A partir d'un détour romanesque, où se confrontent des personnages bien réels, les auteurs montrent le rôle prépondérant des RH pour exprimer la " voix du milieu ",et établir ainsi des relations équilibrées entre les actionnaires et les employés, les clients et la Cité.
L'ethnographie s'intéresse notamment aux méthodes d'enseignement et de contrôle des maîtres et aux stratégies des élèves pour répondre à celles des maîtres et poursuivre leurs fins, ainsi qu'à la gestion des écoles, aux décisions pédagogiques, aux relations internes du personnel, etc. De nombreux travaux de recherches, menés par l'auteur, mais aussi par ses étudiants (doctorat, DEA, maîtrise), se sont investis dans tous les secteurs du monde de l'école. Il est largement fait référence dans cet ouvrage à ces travaux pionniers réalisés dans les années 1990 à l'université Paris-8, jusqu'à produire plusieurs thèses de doctorat. Le présent ouvrage constitue une manière de bilan de quinze ans des travaux des apprentis-chercheurs en ethnographie, à l'intérieur d'un axe appelé micro-sociologie. Il jette sur le monde de l'école un regard original, et souvent décapant.
Résumé : Laissez-nous travailler ! Poursuivant leur étude de l'entreprise lancée avec Insupportables collègues, les auteurs croquent avec humour et une certaine causticité les différentes situations où le management déborde et devient difficile à supporter pour les différents interlocuteurs de l'entreprise. Produit paradoxal d'un libéralisme mal compris, ces worst practices ne valorisent plus que les abus de pouvoir, ne créent que de la déresponsabilisation et n'innovent que de l'incompétence partagée. Stop aux lendemains qui déchantent !!! Tentons donc tous ensemble : ? de restaurer un peu de bon sens, histoire d'arrêter de scier la branche sur laquelle nous sommes assis ; ? de proposer une relecture de la valeur travail. C'est, au fond, une ?uvre humanitaire !
Ce Dictionnaire de psychologie allie les qualités d'un bel ouvrage accessible à tous avec les avantages de l'exhaustivité, ce qui ravira les spécialistes. Les termes de la langue courante (adolescence, leurre, agression, réaction, tempérament...) et du vocabulaire de la psychologie (autisme, psychodrame, test de Rorschach...) y sont définis, tandis que les notions fondamentales sont mises en perspective par un rappel des doctrines qui les ont élaborées. Ainsi, le lecteur pourra se demander s'il est plutôt allocentrique ou égocentrique, après avoir distingué les fantômes de son passé des fantasmes de sa libido. Grâce à un système de renvoi entre les définitions et à la prise en compte de notions qui font intervenir aussi bien la psychologie, la sociologie et la psychanalyse, cet ouvrage très utile offre un panorama complet des sciences humaines. --Paul Klein
Hegel Georg Wilhelm Friedrich ; Kervégan Jean-Fran
Cette édition des Principes de la philosophie du droit, fondée sur un établissement critique du texte original, est la plus complète à ce jour: elle propose, dans une traduction nouvelle, ce texte majeur de la philosophie juridique et politique moderne publié en 1820. Sont en outre offertes au lecteur les traductions des annotations manuscrites portées par Hegel sur son exemplaire personnel, des extraits des cours prononcés durant les années où il rédigeait son ouvrage et de son dernier cours fait la veille de sa mort, ainsi que les précieuses « Additions » rédigées par Eduard Gans à partir de cahiers d'étudiants ayant assisté aux cours de Hegel.
La perte d'une personne aimée est toujours éprouvante et trop souvent aboutit à des perturbations émotionnelles durables et profondes, en particulier à de l'angoisse et de la dépression. Ce livre, troisième et dernier de l'oeuvre que John Bowlby a consacré au concept de l'attachement, décrit les réactions des enfants et des adolescents à la perte d'un parent en les comparant aux réactions des adultes à la perte d'un conjoint ou d'un enfant Une attention toute particulière est accordée aux perturbations du deuil aux différents âges et aux événements récents ou anciens qui les favorisent Les différents types de réactions ainsi que les circonstances qui aboutissent à des évolutions favorables ou perturbées s'avèrent être semblables à tous les âges. John Bowlby intègre à la théorie psychanalytique les notions les plus récentes tirées de l'éthologie, de la cybernétique et de la psychologie cognitive. Sa pensée stimulante est parfois controversée, mais elle a le mérite de conduire les cliniciens à une réflexion renouvelée sur les notions de perte, de deuil, de dépression, permettant des approches thérapeutiques nouvelles.
Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires mais non suffisantes! pour « apprendre et faire apprendre »: des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. Les psychologues d'aujourd hui n'étudient plus l"« Apprentissage » avec un grand « A », comme s'il s'agissait d'un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins « l'apprentissage » qu" « apprendre », verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression « faire apprendre » rappelle par ailleurs que l'action ne se déclenche pas nécessairement d'elle-même. Elle nécessite une implication de l'apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences: l'enseignant, le formateur ou tout autre éducateur. Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'éclairer: les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones.