Sciences. 100 questions

Que fut l'enfance de Stendhal, né en 1783, témoin de la prérévolution de la Journée des Tuiles le 7 juin 1788 à Grenoble, avec ses suites, et de quelle manière l'enfant Henri va-t-il grandir et devenir un auteur ? Une mère tendre mais déprimée, qui meurt alors qu'il est encore jeune, un père avocat, lointain et indifférent... Tout ça n'est guère propice à l'épanouissement. Par bonheur il y a le grand-père, le docteur Gagnon. Et ensuite les études ; le futur écrivain excelle en mathématiques, elles lui seront un refuge. Les années après le deuil de sa mère sont difficiles et il se réfugie dans l'étude... Il montera à Paris, école Polytechnique ! La vie et le monde, et l'amour, s'ouvrent à lui, enfin...

Nous utilisons tous les mots de l'espace, nous sommes dedans : au milieu de ce travail, dans des champs voisins, je mets en place, tu progresses, il tourne en rond, elle tombe de haut, nous voyons loin, vous lisez entre les lignes, ils voient ça de l'intérieur, etc. Nous utilisons les mots de l'espace, mais comment et pour quoi dire, faire ? Ce volume qui regroupe des contributions diverses mais coordonnées s'attache à répondre à ces questions.

Les difficultés scolaires liées au manque de maîtrise de la langue rendent les apprentissages difficiles et induisent des comportements parfois bloquants. Cet ouvrage s'appuie sur de nombreuses observations en milieu scolaire et fournit des propositions concrètes d'actions personnalisées ou collectives.

Les dimensions négligées des apprentissages, tel est le propos de cet ouvrage : pourquoi, en effet, ne pas aller voir du côté des " évidences invisibles " que partagent, parfois à leur insu, ceux qui enseignent et apprennent ? Quand se déploient les résultats des neurosciences et du cognitivisme, mais aussi les pratiques massives et souvent peu réfléchies issues du Cadre européen commun de référence, il nous semble urgent de nous distancier de ces discours convenus et contradictoires. Autrement dit, cet ouvrage constitue un lieu d'interrogation formative indispensable pour les enseignants et formateurs, et tous ceux qui apprennent en particulier des langues. Ce qu'on nomme couramment l'intime est en fait ce segment souvent oublié qui relie le " je " de chacun à ses motivations, désirs, attentes, projets et activités. Cet ouvrage explore donc l'intime, en s'appuyant sur des recherches et des expérimentations menées avec des publics variés : enfants et jeunes en situation scolaire, mais aussi migrants apprenant la langue du pays d'accueil, étudiants en formation pour le professorat, étudiants en immersion bilingue, bref tout individu " prenant langue en terre nouvelle "... Ainsi cet ouvrage se donne-t-il pour objectif d'étudier en profondeur les corpus, les situations et les contextes étudiés, en mobilisant de nombreux exemples, notamment issus de moments dans la classe, dans lesquels apparaît l'émergence des différentes dimensions de l'intime et du sujet apprenant.