Les inégalités d'apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires, 2e édition

En ce début de XXIe siècle, nombreux sont ceux qui pensent que l'humanité est à peine entrée dans la préhistoire des technologies numériques. Et pourtant déjà, les usages et applications de ces technologies au sein des sociétés du Nord comme au sein de celles du Sud, ne manquent pas d'étonner par leur originalité. Certes nous connaissons les technologies numériques comme outils de communication et véhicules d'information. Mais les avons-nous déjà interrogées en tant que miroir de nous-mêmes ? Celui de nos contraintes et aspirations, celui de nos manques et appétits, celui de nos besoins, caprices et superficialités, celui de nos potentialités et carences, celui de nos qualités et travers, celui de nos attirances et phobies, celui de nos exigences et contradictions. A travers les discours, les usages et les applications que nous construisons à partir des technologies numériques, qu'est-ce que les outils numériques nous disent et nous apprennent sur nous-mêmes en tant qu'individus ou société, en tant que citoyens ou Etat, en tant que consommateurs ou entreprises, en tant qu'acteurs publics ou privés, en tant que culture ? C'est cette propriété des outils numériques à réfléchir l'individu et la société que nous avons souhaité ici explorer dans le cadre d'une analyse qui se veut pluridisciplinaire. Des spécialistes des TIC (technologies de l'information et de la communication) ont accepté de se lancer dans ce premier travail exploratoire de la fonction miroir des TIC. A partir de pôles d'observation différents (individu, scène politique, entreprise, culture, Etat et société), ils ont su donner des illustrations différenciées de cette fonction miroir des TIC. On trouvera ici leur contribution.

Le but de l'ouvrage est de reprendre la question de l'échec scolaire à la lumière des évolutions récentes de la scolarisation et du rôle de l'école dans la société française, ainsi que des modèles d'analyse en sciences de l'éducation. Il s'agit de mettre en évidence la nécessité de faire évoluer le cadre explicatif ou au moins interprétatif des difficultés scolaires de certains élèves, et des inégalités scolaires qui en découlent, du fait des nouvelles logiques qui rendent la seule sociologie des écarts culturels ou la psychologie des difficultés d'apprentissage inopérantes pour rendre compte de phénomènes et processus relativement récents. La notion de « malentendu » est ici largement mobilisée pour rendre compte de ces glissements de perspectives. Sans mettre de côté les puissants mécanismes sociaux qui contrarient les aspirations démocratisantes de l'école, elle interroge les analyses et pratiques des apprenants comme celles des enseignants qui, pris dans les multiples logiques qui traversent aujourd'hui le système éducatif, ne sont pas toujours capables d'identifier les processus sous-tendant l'activité de l'autre. Sans édulcorer la difficulté de la tâche à accomplir pour surmonter ces malentendus, sans vouloir culpabiliser ceux qui participent à leur existence, les auteurs proposent des pistes pour repenser individuellement et collectivement les situations d'apprentissage. Biographie de l'auteur Élisabeth Bautier, maître de conférences en sciences de léducation à lUniversité de Paris III, est responsable de l'équipe de recherche ESCOL puis ESSI depuis 2000. Elle est notamment l'auteur de Pratiques langagières, pratiques sociales (L'Harmattan, 1995) et a dirigé l'ouvrage Apprendre l'école et apprendre à l'école. Des risques de construction des inégalités dès la maternelle (2006). Patrick Rayou est professeur de sciences de l'éducation à l'université Paris VIII, agrégé de philosophie et docteur en sociologie. Ayant longtemps enseigné la philosophie en lycée, il est notamment l'auteur de La grande école (Puf, « L'éducateur », 1999).

Les discussions contemporaines sur le rôle des médias dans l'espace public paraissent souvent liées au développement récent des médias électroniques. Elles s'enracinent pourtant dans toute une série de débats qui ont eu lieu entre 1814 et 1914. L'ouvrage envisage la question du gouvernement de l'opinion au travers de tout un ensemble de prises de position qui ont marqué le XIXe siècle : celles des doctrinaires sous la monarchie parlementaire, celles des libéraux - hommes politiques et hommes de presse - jusqu'au second Empire, celles des théoriciens du " pouvoir spirituel ", des socialistes et des catholiques pendant tout le siècle, celles des idéologues de la troisième République - en particulier des universitaires - jusqu'à la Première Guerre mondiale. Ces prises de position visaient à proposer : - des conceptions de l'exercice du pouvoir qui impliquent des jugements sur la liberté à accorder à la presse (jugements marqués soit par le libéralisme, soit par le dogmatisme), - des stratégies de diffusion de leurs conceptions et, plus spécialement, de pénétration des classes populaires (considérées toujours comme devant être éduquées et/ou amenées à prendre conscience d'elles-mêmes), - des " théories " de la communication permettant de rendre compte des bouleversements en cours au sein de la société française (et dans les formes de communication les plus étroitement liées à la vie politique). L'ouvrage analyse successivement ces trois thèmes en montrant que les diverses prises de position traduisent, d'une part, des préoccupations sociales et politiques qui vont se prolonger jusqu'à nos jours et fournissent des matériaux de réflexion qui seront travaillés par les sciences de la communication au cours du XXe siècle.