Manuel de psychiatrie à l'usage du praticien

J'ai des pensées qui ne me lâchent pas, je me lave les mains jusqu'à saigner, je vérifie dix fois la porte, j'ai peur d'être dangereux. On m'a dit que j'avais un TOC. " Ce manuel thérapeutique a été écrit pour que les patients et ceux qui les entourent - proches, soignants - comprennent mieux ce qu'est le TOC. Ce livre essaie d'accompagner les patients à en comprendre les mécanismes et à développer des stratégies pour savoir comment faire face au quotidien pour regagner leur liberté. Ils pourront y apprendre que leur cerveau a besoin d'aide, à se familiariser avec les traitements, la psychothérapie, la neurobiologie, la neuromodulation, les recherches en cours... Cet ouvrage comporte des outils thérapeutiques, des images, des exemples d'exercices. Même si la guérison n'est pas atteinte en quelques pages, la lecture peut aider à comprendre comment sortir des " pièges " tendus par le TOC, et à regagner l'espoir d'une meilleure qualité de vie. - Qu'est-ce qu'un "Trouble Obsessionnel Compulsif" (TOC) ? - Quand, comment et qui consulter ? - Comment en parler ? A ma famille, à mon enfant, à mon travail, à des amis ?

Florent Pagny aime surprendre et mener sa vie comme bon lui semble. Ses parents lui laissent d'ailleurs prendre très tôt son avenir en main, avec confiance. Devant ou derrière les caméras, il préfère laisser les rênes de son destin à son âme qu'au business. Dans les médias, il choisit, très tôt, de se faire rare plutôt que de lasser. Sur scène aussi, il change toutes les règles de jeu. Et en amour, il décide d'aller au bout du monde s'il le faut. En musique, enfin, d'albums classiques en albums concepts, Florent n'est jamais là où on l'attend. De la Bourgogne à la Patagonie, du Cirque d'Hiver à une tournée phénoménale sous les chapiteaux pour l'album "Abracadabra", laissez-vous emporter par le parcours de celui que le public a choisi de... Savoir aimer!

Comment se sont modifiés les regards portés sur ce que l'on a couramment nommé la relation enfant-télévision ? Quels facteurs sont intervenus dans les représentations de ce fait social ? Quels sont les apports spécifiques de la recherche scientifique ? Les programmes diffusés, les critiques qui les ont accompagnés et les études théoriques conduites sur le rapport enfant-télévision, sont les trois axes autour desquels s'articule cet ouvrage. Les émissions jeunesse qui ont jalonné l'histoire de la télévision procèdent d'un regard préalablement porté sur la société enfantine. Dans les programmes jeunesse il y a indubitablement une parole adressée à l'enfant. Un questionnement sur cette parole, sur la responsabilité sociale qu'elle engage, est aussi fondamental que la recherche unilatérale des effets. Nous tentons d'approfondir ici la thèse selon laquelle la réception est indissociable du message émis et du contexte de sa production.

Depuis le XIXe siècle, les didacticiens n'ont cessé de s'interroger sur la place et la valeur de la littérature dans l'enseignement l'apprentissage des langues secondes et vivantes étrangères. Après avoir été maintes fois supprimée, elle réapparaît dans les débats actuels sur l'enseignement et l'apprentissage des langues seconde et étrangère, et semble lier la culture et la langue. En effet, dans une perspective interdisciplinaire et internationale, les contributions des co-auteurs de cet ouvrage collectif partagent leurs expériences sur la quote-part de la littérature voire du texte littéraire et du film dans la construction et transmission du savoir, dans les manuels scolaires et programmes d'enseignement des langues, du primaire au secondaire, dans les différentes disciplines scolaires sans oublier les formations académique et professionnelle des futurs professeurs des lycées et collèges et encadreurs pédagogiques. Dans un contexte de mondialisation et d'internationalisation, les co-auteurs montrent avec conviction et satisfaction que la didactique de la littérature, bien qu'elle soit à l'état d'émergence en Afrique au sud du Sahara, est non seulement indispensable, mais aussi est une chance à saisir pour redynamiser les cours de langues en motivant les élèves et étudiants africains francophones à s'intéresser davantage à l'enseignement des langues seconde et vivante étrangère telles que l'allemand, l'anglais, l'arabe, le français, l'espagnol, l'italien, le portugais, etc. , et à mieux appréhender la culture contenue et véhiculée dans et par la littérature.