Sociologie de l'éducation

Le travail enseignant a tendance à disparaître entre la description d'un insaisissable " malaise professionnel " et l'abondance de discours pédagogiques normatifs, censés le réformer ou le " faire évoluer ". Pourtant, dans l'enseignement secondaire auquel nous nous intéressons plus particulièrement, il est une réalité professionnelle vécue par plus de 450 000 personnes. Il s'agit donc de décrire et d'analyser la réalité du travail enseignant, à partir d'une enquête qualitative dans les collèges et lycées aux contextes sociaux et scolaires contrastés. On partira des dimensions institutionnelles de ce travail, des nouvelles prescriptions en termes de curricula ou de travail en équipe. Puis on s'arrêtera longuement sur les adaptations opérées par les enseignants dans leurs pratiques, à l'heure où l'intensification du travail en classe et l'apparition de nouvelles formes de désordre scolaire les invitent à solliciter de nouvelles ressources ou stratégies pour " faire face ". Enfin, on nommera les épreuves subjectives qu'ils traversent, et qui décident souvent de leur engagement - ou dégagement - professionnel. La description et l'analyse de cette " routine incertaine " qu'est aujourd'hui le travail enseignant permettent un autre regard sur la réalité scolaire, au moment où l'interminable réforme de l'école est encore à l'ordre du jour.

L'éducation artistique et culturelle semble faire l'objet d'un plébiscite, tant de la part des institutions, scolaires ou culturelles, que des acteurs enseignants, artistes, ou médiateurs culturels ou associatifs. A l'heure où tant de réformes et de dispositifs peinent à remporter l'adhésion, ce plébiscite interroge. Ses promesses les plus visibles : allier démocratisation scolaire et culturelle, réconcilier les élèves avec l'école, leur faire découvrir l'art, les artistes, et parfois leurs propres talents, sont-elles tenues ? Pour tenter de répondre, Nathalie Montoya, sociologue de la culture et Anne Barrère, sociologue de l'école, se sont entourées de chercheurs de divers horizons préoccupés à la fois des mythes et des réalités de l'EAC, et dont les travaux peuvent en éclairer aussi bien les malentendus que des vertus cachées, plus éloignées des rhétoriques institutionnelles et des pétitions de principe. Le livre alterne des visions larges de l'EAC, susceptibles d'en éclairer la genèse et la portée en termes de politiques publiques, et des enquêtes au plus près des acteurs de terrain, en faisant une large place à l'expérience des élèves.

L'école de la République poursuit son interrogation sur elle-même : comment faire réussir tous les élèves de tous les milieux sociaux, comment réaliser une véritable égalité de chances, comment accueillir au mieux tous les jeunes enfants et adolescents ? Les chefs d'établissement sont au centre de ces interrogations : l'autonomie des établissements ayant redéfini leur situation professionnelle dans le cadre d'une mission de service public. L'établissement scolaire est considéré comme producteur ou réducteur potentiel d'inégalités scolaires, d'une plus ou moins grande mixité sociale, d'une plus ou moins grande capacité de lutte contre les incivilités et la violence. Les chefs d'établissement sont responsables d'une mise en oeuvre de projets dans le cadre d'une politique nationale. Analyser le travail des chefs d'établissements c'est de tenter de dépasser le constat d'éclatement des tâches, de comprendre les spécificités ce cette "mission" dans le cadre de la fonction publique, de reconnaître les tensions, interrogations et doutes qui accompagnent quotidiennement leur travail. Cet ouvrage est fondé sur une enquête par entretiens réalisés dans la région Nord de la France en collèges (24) et lycées (19) (janvier 2003 - décembre 2004)

Résumé : Y a-t-il une solution aux malaises enseignants ? Comment et pourquoi le regard sociologique peut transformer la vision que les enseignants ont de leur métier.