Guerre du Golfe. La sale guerre propre

La prise en considération par l'école des différents types d'éducation à (la santé, l'environnement, la citoyenneté, etc.) n'est pas vraiment nouvelle. Avec les récentes réformes des programmes d'études par compétences, leur intégration prend de nouvelles formes qui interpellent fortement les enseignements disciplinaires. Ceux-ci sont invités à réserver une place importante aux problématiques auxquelles les élèves font face dans la société et dans les différentes sphères de leur vie.

D'amours en chagrins, le temps s'écoule, la vie passe. Les saisons se succèdent, les histoires s'achèvent et le renouveau se manifeste. Lentement. Les feuilles tombent, le soleil pâlotte et l'âme frémit. Une douce mélancolie, triste comme un ciel de pluie, enveloppe le poète. Et les instants se cristallisent. C'est dans cette multitude d'instants, insignifiants et pourtant si importants ; creux, mordants et pourtant heureux, que naissent ses vers, cruelle mélodie d'une âme qui s'ennuie... Dans ce recueil au délicieux charme tranquille, Abdelkrim Abella dépeint avec subtilité la complexité des sentiments humains, qu'ils soient amoureux ou source de tourments.

Le jeune Youger est vite repéré pour ses talents de footballeur. Après une immersion dans un milieu dont il maîtrise mal les codes, il est sur le point d'exploser au plus haut niveau lorsqu'il commet une maladresse qui entraîne son exclusion de l'équipe de France espoirs, s'attirant un déferlement de haine sur fonds de crise identitaire française. Il est alors sollicité par un club en pleine ascension qui a la particularité de n'engager que des jeunes issus des banlieues, dirigé par un curieux triumvirat. On va alors croiser un agent véreux, un ancien combattant du FLN au passé mystérieux et Kaïs, maître à jouer du puissant club parisien et grand rival de Youger. Entre Youger le banni et lui, l'affrontement est inévitable. Avec cette plongée dans la fabrique à rêves du football, l'auteur explore plusieurs enjeux comme le poids de l'héritage familial et colonial, le nationalisme, la place de la religionâ¦

Cet ouvrage n'adopte pas une vision unique de ce que sont les démarches d'investigation scientifique ou de conception technologique à l'école. Il met en évidence, de manière critique, que derrière le consensus apparent sur l'importance et la signification de ces démarches se cachent de nombreuses divergences et tensions. Ainsi, si des auteurs plaident pour une distinction entre les démarches de conception technologique et les démarches d'investigation scientifique, d'autres considèrent que la démarche d'investigation scientifique (au singulier) est adaptée à toutes les disciplines scolaires ; alors que certains associent ces démarches à l'idée du développement d'un raisonnement (ou d'une pensée) scientifique et d'une rationalité technique, elles sont souvent définies par d'autres comme des procédures opératoires, en faisant appel à un nombre limité d'attributs (étapes, phases, etc.) qui, en plus, varient en fonction des auteurs et des curriculums ; si, parfois, elles sont considérées comme des contenus à apprendre (une composante de la structure disciplinaire), il n'est pas rare que des auteurs ou des programmes les traitent davantage comme des démarches pédagogiques générales (des moyens favorisant les apprentissages) ; alors que certains plaident pour une diversité des démarches même dans le champ des sciences, d'autres les présentent en se référant prioritairement au modèle expérimental. S'adressant aux chercheurs, aux formateurs d'enseignants à l'université et dans le milieu scolaire, aux étudiants en formation et aux études supérieures ainsi qu'aux enseignants, les chapitres qui composent cet ouvrage montrent la nécessité de conceptualiser ces démarches en faisant appel aux rationalités scientifiques et techniques que permettent d'éclairer notamment l'histoire et l'épistémologie des disciplines scientifiques et techniques.